《大學計算機基礎》教學改革研究與探討

【摘要】《大學計算機基礎》是普通高等院校開設的一門必修公共基礎課，本文針對近年來高校非計算機專業《大學計算機基礎》課程教學的現狀和教學過程中出現的問題進行了相應分析，從提高教學效果和培養學生應用能力出發，提出了一些切實可行的思路和方法，力爭提高《大學計算機基礎》課程的教學質量和教學效果。

【關鍵詞】大學計算機基礎 教學改革 方案

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0125-01

《大學計算機基礎》課程是普通高等院校為本科非計算機專業學生開設的一門必修公共基礎課，目的是讓學生了解計算機基本知識，訓練學生使用計算機解決問題的基本能力，它具有學生基數大、實踐性強的特點。該課程從計算機的基本原理和組成出發，系統地介紹了計算機軟硬件的基本概念、基本知識，讓學生掌握計算機的基本操作方法，為后續課程的學習打下良好的基礎。本課程的教學目標是使學生了解和掌握計算機系統平臺，讓學生不僅會使用計算機，而且要對計算機有一定的認識，繼而對計算機有深入的了解。

一、目前《大學計算機基礎》課程教學中存在的問題

1.學生計算機文化水平差異過大

目前各個高校大一新生來自全國各地，盡管現在國家在中小學階段已經對學生進行了信息技術的教育，但是由于各地區發展不均衡，教育環境的差異，導致學生所掌握的計算機文化基礎知識差異很大。少數經濟發達地區的學生在中學階段就已經熟練掌握計算機基本操作技能，比如WindowsXP、聊天工具QQ等；而有些偏遠地區學生則根本沒有接觸過計算機，連起碼的打字都很困難，這些因素使得教師對計算機基礎教學的難度很難把握。

2.教學內容陳舊

眾所周知，計算機技術的更新速度非常快，而我們目前的教學內容則跟不上計算機技術的發展速度。教材內容經常是多年不變，這樣就會使學生在學習中失去學習興趣，不能激發學生的學習積極性，讓學生在學習上產生困惑，認為課堂上學到的知識在日常生活跟學習中，不能學以致用，極大的影響了我們的教學效果。

3.教學手法單一

目前《大學計算機基礎》課程幾乎都是采用“計算機+大屏幕投影”模式，以教師為中心，學生上課仍然是以聽為主，而這門課卻是操作性很強的課程，教師講得再生動，課后如果學生不及時練習就會很快忘記了。我們現在絕大部分班級是上完理論課后，過幾天才上機實踐，有很多的內容老師上課時講過，只有用心的學生能記住，所以老師不得不占用上機時間，重復理論課時講授的內容，造成寶貴時間的浪費。這種教學模式嚴重阻礙了學生學習的效率和積極性。

4.考核方式落后

《大學計算機基礎》課程是一門實踐性、操作性很強的課程，這一點與其他課程有很大的不同，因此《大學計算機基礎》的考試也應不同于其他課程一支筆就能完成考試的局面，必須加強學生上機操作部分內容的考核，這樣才能真正提高學生的計算機操作技能。

二、《大學計算機基礎》教學改革方案

1.分層次教學

由于剛入校新生的計算機文化基礎水平差異較大，如果還是采取按部就班、統一教學的方式，那是顧及到了一部分基礎較差的學生的學習，但是對另外一部分程度較好的學生勢必造成學習時間上的浪費，久而久之使這部分學生失去學習的興趣，因此實施分層次教學是符合教學實際和教學規律的。新生入校后，可以首先進行一次計算機基礎知識水平的全面測試，根據測試結果的進行分層，可以分為初級層、高級層，對一部分計算機技能非常好的同學甚至可以實行免修，讓他們去學習新的知識，這樣既可以避免學校人力、財力上的浪費，也可以避免學生時間上的浪費，可謂是一舉兩得。只有這樣進行分層次教學才能較好解決教學難的問題，最大限度的避免基礎差的學生學不懂而“消化不良”，又可使基礎好的學生不斷學習新知識而不至于“吃不飽”。

2.不斷更新教學內容

眾所周知，計算機技術的更新速度非常快，教學內容也需要時常更新，如果教學內容陳舊，跟不上時代的步伐，學生就會失去學習的興趣，而且在解決實際問題的時候也會遇到障礙，所以我們的教學內容必須跟上計算機技術發展，在保證教學內容符合教學大綱的前提下，經常增加一些計算機的新知識、新技術，介紹一些當下流行的應用軟件，使教學內容保持常新，讓學生學到的知識與日常學習、生活緊密結合起來，這樣才能吸引學生去主動學習，進而提高我們的教學效果。

3.增強學生在教學過程中的參與度

在教學過程中，學生是教學活動的主體，傳統的教學方式往往是以教師為中心，采取“填鴨式”的教學方式，這樣忽視了學生的主體地位，因此要讓學生參與到教學活動中來，加大實踐過程中學生主動學習能力的培養，讓學生在自主學習的過程中提出問題、分析問題、解決問題，教師在教學活動中引導學生，在學生遇到問題解決不了時，給予適當的指導，這樣突出了學生的主動性，改變了以往學生被動接受知識的情況，這樣不僅提高了學習成績，而且為日后在工作中用計算機解決問題打下了良好的基礎。

4.加強計算機基礎教師隊伍建設

青年教師精力充沛，思想活躍，更容易接受新思想新技術，他們是計算機基礎教育領域中的新生力量，學校應該制定政策，吸引高學歷、高素質的青年教師加入到計算機基礎教育隊伍中來。但從另一個角度來講，青年教師經驗不足，需要在實踐中不斷積累教學經驗，學校有責任為青年教師的成長搭建平臺，創建青年教師“相互交流、共同進步”的氛圍，充分發揮骨干教師的“傳、幫、帶”作用，這樣才能使得青年教師盡快地成長起來。

5.改革考核方式

《大學計算機基礎》課程是一門實踐性、操作性非常強的課程，考核方式如果只進行筆試考試，是不能真實反映學生的實際操作水平的，因此我們的考試可以采用上機無紙化的考試方式，平時根據教學大綱和教學內容建立試題豐富的試題庫，學生考試時試題庫中隨機抽取題型、考題，組成試卷，這樣不僅擴大了考核學生的知識面，而且有效杜絕了以往學生相互抄襲的問題，可以更好地檢查學生的計算機實際操作能力，客觀地評價學生的學習效果。

三、結束語

計算機基礎教育是培養應用型本科人才重要的基礎課程，《大學計算機基礎》課程的教學改革，是學科發展的需要，是社會發展的需要，它是一個長期、復雜的過程。因此，我們所有的教育工作者要解放思想、轉變觀念、不斷開拓、大膽創新，進一步提高認識，利用現代化的教育技術手段推動整個計算機基礎教學的改革，為切實提高學生的計算機實際應用水平作出應有的貢獻。

參考文獻：

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[2]牛熠.大學計算機基礎課程教學改革[J].計算機教育.2010

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