高中數學教學中學困生學習效率的提高策略

【摘要】本文以高中數學教學中的學困生為研究對象，首先分析了高中數學學困生的形成原因，并提出了一些相應的學困生轉化對策，提高學困生的學習效率，最終減少數學學科的學困生，提升全體學生的數學成績。

【關鍵詞】高中數學教學 學困生 學習效率 提高策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0133-01

一、高中數學學困生的形成原因

數學作為一門必修課，是所有高中生必須要過的一個關卡，然而由于種種原因，導致了很多學生投入了大量的時間與精力，卻收效甚微，進而產生厭學情緒，久而久之，便形成了學困生群體，這也使得教師的教學效果變差，影響了整體的教學效果，所以必須發現這些原因，并找到相應措施將其攻克。通過調查與分析發現學困生的形成原因主要有以下三點：

1.高中數學本身難度加大

高中的數學教材與初中相比難度較大，知識點增多，增強了學生對概念的嚴格定義及理解，教材中對很多數學定理都進行了嚴格論證，而高中數學知識較抽象、系統性、邏輯性較強，不向初中時那樣對每個概念都配備有足夠的例題和習題，這使得學生接受起來很困難，初中學生還沒有從初中那種簡單運用模式中走出來，還像初中那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習主動權。

2.學生自身原因

步入高中階段，學生一定程度上受心理和生理發生的變化的影響，步入高中后這個時期同學們的歲數大約在15歲左右，正處于一個從具體向抽象的過渡期，很大一部分同學沒有來得及應對這一變化。高中數學難度加深，教學方式的變化也較大，教師輔導減少，學生學習的獨立性增強。在學習過程中可能遇到的困難估計不足，表現出學習情感脆弱、意志不夠堅強，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導致學習成績下降。在行為習慣方面主要是懶散、好玩好動，精神不能持久集中自控力差等等；學生人際關系不和諧，在班集體中不受同學、老師的歡迎，相反人人對之敬而遠之，讓學生沒有歸屬感、安全感，這樣的學生也不可能學好。

3.學習方法不當

數學學科擔負著培養學生運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力的重任。學習數學一定要講究“活”，只看書不做題不行，埋頭做題不總結積累不行，對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結合自身特點，尋找最佳學習方法。一般人認為影響學生學習成績好壞的因素是學生的智力水平，以及學習動機的強烈程度，但是科學的學習方法和良好的學習習慣，可以在一定程度上彌補學生智力上的不足，不少數學差的學生缺乏科學的學習方法和良好的學習習慣，比如學習自覺性不強、害怕困難、不愛思考等。

二、提高學困生學習效率策略

找到了形成數學學困生的原因后，那么要轉化學困生，就要根據每個學生的實際情況，對癥下藥，才能藥到病除。下面是我嘗試著提高學困生學習效率策略一些具體方法與步驟：

1.準確定位學困生學習問題癥結，有的放矢

對于每個學困生，為什么數學學起來困難，都有其原因。首先得調查分析每個學困生為什么成為了學困生。找原因應該先從教師自身找原因，是不是自己的教學方法不當，大綱要求把握不準等造成的，學生接受不了的知識就成了他們學習數學的障礙，導致數學學困生的產生。其次，在學生身上找原因，是不是學生上課不認真，沒有聽課，還是沒有按照老師的要求辦事等等造成的；最后，看是不是由于家庭或者社會以及其它一些特殊事情造成的。

2.優化教學方法

合理分層教學，具體做法是：在備課、上課、練習、輔導等整個教學過程中，教師根據學生的具體情況和個體差異，把學生分成A、B、C三個層次，分別確定各層次學生的教學目標、教學內容、教學方法，使所有的學生都“吃得好”和“吃得飽”，使每一個學生都能在各自的層次上得到最好的發展，讓每個學生都享受到成功的喜悅。

3.制定學困生轉化方案

（1）低起點、小步子，多活動、快反饋。將教學目標調整到與學生實際相適應的水平。在教學要求上，放低起點，讓學生上課聽得懂、聽得了。小步子指的是教學過程是一個有序化過程，教學任務的完成和實現，符合學生內在發展的規律。在課堂上，充分創造機會讓學生參與課堂活動中來，調動學生學習的主動性和積極性，發揮學生的主體作用。同時在教學中及時對教和學進行反饋。

（2）加強對學習數學習慣和學習方法的指導。造成學習數學的困難往往不是智力的因素，而是非智力因素。在教學中，我注重培養學生良好習慣，比如，聽課記筆記習慣，復習習慣等。學生學不好數學往往歸因為“我笨”，我“數學本來就不好”，而未能從一些非智力因素方面尋找原因，學生若能找到問題的癥結所在，往往會豁然開朗。

（3）加大情感投入。經常性地學習數學的失敗，導致了部分學生有自卑心理，他們往往不懂而不敢問，怕老師同學取笑，因此，我經常主動詢問其有關疑難問題，對偶爾考試失敗了，主動與其尋找失敗的原因和改進策略，對學生疑難問題總是耐心解答，另外，還利用課余時間給學困生進行輔導，讓學生真真實實地感受到老師對其的關心和愛護。

三、結語

世上無難事，只怕有心人，只要我們用真心、用愛心、用耐心去對待每一個學困生，學困生是可以轉化的。甚至，我有時在想，我們為什么不能把學習變成一種學生很愿意做的事呢？學習是一種成長，它比學生身體的成長更持久，更有意義。此外，如果讓學生覺得學習是一種樂趣，那么，學困生的問題將不會存在，這也是解決問題的根本之所在。

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