新課程背景下小學生學習數學的習慣培養

【摘要】《小學數學教學大綱》明確指出，在小學數學教學中，使小學學生學好數學，培養學生學習興趣，養成良好的學習習慣是非常重要的。小學階段是義務教學的重要階段，也是一個人形成習慣的重要階段。所以在小學數學教學中，培養學生良好的數學習慣對實現學生學會習慣，提高數學課堂教學效率具有重要的意義。下面本研究就從以幾個方面詳細分析新課程背景下如何培養小學生數學學習習慣。

【關鍵詞】新課程 小學生 學習數學 習慣培養

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0135-01

一、培養學生合作交流的習慣

在小學數學教學中，學生合作交流習慣的培養，不僅有助于培養學生相互交流的能力，同時對培養學生團隊精神和協助能力也具有重要的作用。在開展合作學習的過程中，想要保證合作學習順利進行，首先教師應引導學生進行分組、分工以及在合作的過程中會出現的問題，然后教師應做好輔導和引導的作用。比如在學習統計的過程中，可以讓學生進行統計班里所有人的生日在什么季節。在統計的過程中，需要有人進行調查，有人對調查結果進行記錄等等一系統的合作活動-*。再如，在學習長方形和正方形的過程中，可以先設計問題，然后再讓學生進行合作，尋找答案：假如一個長方形減去一個角，那么這個長方形還剩幾個角呢？學生在回答問題的過程中，首先讓學生進行獨立思考，然后再進行合作交流，學生會發現這道題的答案有很多種。學生合作交流習慣的培養，不僅能夠激發學生的學習興趣，同時對激發學生的創新能力和思考能力，培養學生的合作精神以及綜合能力具有重要的意義。

二、培養學生動手實踐的習慣

在小學數學教學中，想要培養學生良好的動手實踐的習慣，首先教師應把做的部分留給學生，同時還應該為學生創作動手操作的空間，從而讓學生養成敢于做，善于做的習慣。

例如，關于圓柱體與圓錐體體積公式的學習，就可以讓學生在理解的基礎上，讓他們動手實踐推導出圓錐的體積公式：圓柱體的體積=底面積×高，圓錐體的體積=■×底面積×高。推理的關鍵在于對■的理解。為什么會是■，而不是■或■。在這樣的疑問啟發下，教師可以讓學生自己動手做出具有相同高度和底面積 的圓錐體、圓柱體容器，將兩個容器都裝滿水，最后再將兩個容器中的水倒進量杯中，比較二者的體積，就可以得出圓柱體的體積是圓錐體體積的3倍。在這一實驗過程中，學生對于圓錐體和圓柱體有了更為直觀而形象的認識，對于二者之間的體積聯系也有了更多的理性認識，通過疑問——解答的過程，能夠實現思維的由淺入深式發展，進而提高了邏輯推理能力。該實驗過程極大的提高了學生對于小學數學學習的興趣，在之后的數學學習過程中，學生再遇到類似的問題就會自己去尋找問題的解決方案，進而在發現問題、解決問題的過程中各種思維能力都能夠得到鍛煉和提升。

三、培養學生建構知識的習慣

數學作為一門特殊的學科，它是研究數量、結構、變化以及空間模型等概念的奇妙學科，所以教師想要提升課堂教學活力，可以通過尋找數學知識與框架中的奇妙知識點或者實驗等方式進行入手研究，利用創設情境等多種手段，激發學生的參與性與好奇心，應用豐富的圖片資料、影視資料與文字資料等創設情境，讓學生們積極參與課堂，將所學的知識進行歸納總結，梳理清楚，形成知識網絡。比如：在學習應用題時，首先可以引導學生歸納總結簡單應用題和復雜應用題之間的變化，然后讓學生結合例題進行觀察比較、歸納總結其中的變化，這樣不僅能夠使學生掌握應用題的解題方法，而且對構建應用題的知識結構也具有重要的作用。另外，在課堂中踴躍參與，引導他們發揮自身能動性在課堂中積極自我表現，利用手邊的資源進行自發性探索，培養他們的數學興趣，從而引導他們更好的進行數學課程的學習，打造一個充滿活力的數學教學課堂。在這種活動探索過程中，教師與學生雙方都能夠獲得豐富的教學體驗，雙方通過優質溝通與交流對成功經驗進行總結，最終達到培養學生建構知識的能力和習慣。

四、培養學生動腦思考的習慣

數學學科是一門邏輯思維非常強的學科，也是思考性非常強的學科。數學學習的過程中，也就是思考的過程。獨立思考習慣的培養是小學數學新課程標準的基本要求，是培養學生自主學習能力的基礎。對于學生來說，要想提出有深度的問題就必須給予一定的空間和時間來細致的觀察和思考。老師要主動地改變傳統的教學觀念，為學生提供提出問題的良好舞臺，讓學生在課堂上有自由支配的個人時間，為學生留下足夠的個人空間，便于學生進行思考。比如在小學數學教學中比的學習中：（1）首先可以引導學生進行討論“比”有沒有基本性質，然后讓學生提出自己的見解：一個比列關系可以寫成分數的形式，也可以寫成除法的關系，所以，我們可以結合分數的性質和除法的性質總結出“比”的性質。（2）引導學生根據商不變的規律和分數的基本性質可以提出猜想：前項和后項同時乘以或者除以相同的數值，其比值不變。（3）然后進行討論上述猜想是否成立，并說說你們是用什么方法進行驗證的。（4）在老師的引導下對比分析各組之間的結論，最終得出結論。在小學數學教學中，引導學生深入主動地探索知識，使學生對知識的掌握更加深刻，也可激發學生學習積極性，提高學生的主動性，培養學生思考習慣和能力的最佳途徑。另外，為了培養學生的思考能力，還可以在作業中布置提出問題的相關作業，對學生進行考查。老師要在課堂上鼓勵學生個性的發展，讓學生在自己的學習和生活中能夠利用批判的眼光來觀察和提出問題，反對人云亦云的現象。鼓勵學生要敢于反對權威，對于自己學習過的知識要有懷疑的精神，對書本上的知識要敢于質疑。在課堂上要允許學生主動的進行討論和爭論，通過在辯論中培養學生的思考能力。

五、總結

綜上所述，在小學數學教學中，培養學生數學學習習慣和能力對于提高教學質量，提高學生學習能力和綜合能力具有重要的意義。良好的學習習慣是一種非智力因素，是小學生必備的素質和學好數學的基礎，想要培養學生數學學習習慣，只有堅持不懈，通過各種方法、各種途徑才能真正培養出小學生良好的數學學習習慣。

參考文獻：

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