新時期如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

【摘要】數(shù)學(xué)是初中教學(xué)中的一門重要課程，為了能夠?qū)Τ踔袛?shù)學(xué)教學(xué)有效的提高，必須要采取豐富多樣的教學(xué)方法，下面本文就對初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高方式進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】新時期 提高 初中數(shù)學(xué) 有效性

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0151-01

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對其教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，不但可以對教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，同時還可以對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行有效的激發(fā)，從而提高課堂教學(xué)的有效性，同時也為新課改任務(wù)以及目標(biāo)的完成，奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。那么提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的措施包括：

1.自主開發(fā)課程資源

教師在教學(xué)過程中，要在生活中廣泛的搜集素材，讓數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活緊密的結(jié)合在一起，把學(xué)生的求知欲望進(jìn)行激發(fā)，從而最大化的提高課堂教學(xué)效率[1]。在教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過將一些小故事或者設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生把自己所學(xué)的知識，和設(shè)計生活進(jìn)行緊密結(jié)合。例如在進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)習(xí)的時候，老師可以讓學(xué)生把自己喜歡吃的水果和直到的水果列出來，然后采用統(tǒng)計方法對此進(jìn)行統(tǒng)計，最終得出最受學(xué)生歡迎的水果以及最具有營養(yǎng)的水果。這樣就可以讓課堂教學(xué)極具生活氣息，又充滿了活力，學(xué)生在這種愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，其學(xué)習(xí)激情也會被很好的激發(fā)[2]，那么課堂教學(xué)有效性不自覺的就會隨之提升。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師在數(shù)學(xué)課堂上，要積極引導(dǎo)學(xué)生，逐漸養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考習(xí)慣，并隨手將自己的問題記錄下來，以便進(jìn)行解決。教師可以通過巡視，大致了解學(xué)生的自學(xué)情況。特別是差生，教師一定要注意對其進(jìn)行積極引導(dǎo)，提高其自學(xué)效率。這樣才能夠讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，同時在發(fā)現(xiàn)問題之后，也能夠積極采用自己的知識對其進(jìn)行探索，解決問題，以此對其學(xué)習(xí)效果進(jìn)行提高。獨(dú)立思考能力可以幫助學(xué)生在遇到難題的時候，學(xué)會理清自己的思路，逐漸使自己的思維明晰化。

那么在教學(xué)過程中，主要環(huán)節(jié)就是對學(xué)生的問題探索能力進(jìn)行培養(yǎng)。在培養(yǎng)過程中，如果學(xué)生的情緒比較激昂，其思維比較集中，那么就會對問題的規(guī)律、結(jié)論等充分的進(jìn)行猜想，在其激烈的爭辯過程中，不自覺的就會對問題進(jìn)行深入研究，同時在這一愉悅的氣氛中，還會積極的進(jìn)行創(chuàng)新。因此在初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要對以下幾方面進(jìn)行注意：首先，要做好學(xué)生信息的反饋。我們在評價教學(xué)效率的時候，應(yīng)該嚴(yán)格依照學(xué)生討論過程中的信息反饋進(jìn)行，同時還需要搜集學(xué)生在討論過程中存在的思維薄弱點(diǎn)，以便對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥[3]；其次，還需要對差生積極進(jìn)行鼓勵，讓其參與到課堂討論過程中[4]。每個人的智力不同，學(xué)習(xí)情況也不同，因此在班上難免會出現(xiàn)差生，那么在教學(xué)過程中，不但要對優(yōu)等生進(jìn)行引導(dǎo)，同時也要對差生關(guān)心、愛護(hù)，幫助其克服心理障礙，積極鼓勵他們發(fā)言，以此對其自信心進(jìn)行加強(qiáng)，積極參與到課堂問題討論過程中；再次，還要對學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)行培養(yǎng)。思維的流暢性、流暢性在問題討論過程中，占有重要地位。在學(xué)生積極進(jìn)行討論的過程中，教師對于那些具有一定難度的問題，也需要及時的進(jìn)行一些恰如其分的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生深入到問題的本質(zhì)，對不同事物之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，從而在學(xué)生對問題進(jìn)行有效解決的時候，也能夠?qū)ζ渌悸愤M(jìn)行打開，對其思維能力進(jìn)行有效的拓展。

3.加大對多維互動教學(xué)模式的應(yīng)用

多維互動的教學(xué)模式，最終目的，是為了提高學(xué)生參與課堂活動的積極性。可以通過學(xué)生之間的互動、學(xué)生與教師之間的互動、小組間的互動等方式來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。通過構(gòu)建多維互動的教學(xué)模式，能夠有效的提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，形成群體合作的意識，培養(yǎng)起英語語言的運(yùn)用能力。例如，在進(jìn)行《有理數(shù)》這一章的講解過程中，為了構(gòu)建起一個多維互動的教學(xué)模式，教師可以先在課前與學(xué)生一起探討何為有理數(shù)，從有理數(shù)的反面——無理數(shù)來理解，與學(xué)生展開輕松的話題探討活動。問題：

（1）下列說法正確的個數(shù)是 （ ）

①一個有理數(shù)不是整數(shù)就是分?jǐn)?shù)

②一個有理數(shù)不是正數(shù)就是負(fù)數(shù)

③一個整數(shù)不是正的，就是負(fù)的

④一個分?jǐn)?shù)不是正的，就是負(fù)的

A. 1 B. 2 C. 3 D. 4

針對這個問題，教師可以與學(xué)生共同研究。首先，理清有理數(shù)的定義，區(qū)分開什么是有理數(shù)，什么是整數(shù)，什么是分?jǐn)?shù)，而后讓學(xué)生根據(jù)自己所掌握的有理數(shù)、整數(shù)、分?jǐn)?shù)的知識，作出判斷。這樣不但加深了學(xué)生對知識的理解程度，同時又對其相關(guān)知識進(jìn)行了總結(jié)。

4.結(jié)語

目前“重教而不重學(xué)”成為以往數(shù)學(xué)教學(xué)中最為人詬病的部分，學(xué)生的積極性、能動性在數(shù)學(xué)課堂上完全被忽略，教學(xué)效率低下也就成為了必然結(jié)果。因此在新課程的理念下，教師應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，擴(kuò)展知識面，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人人有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，切實(shí)對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性進(jìn)行有效的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王梧枝，如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂[J]，學(xué)周刊B版，2013（2）：284-285

[2]潘衛(wèi)賢，改革明真理 探究出效率——談初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)[J]，陜西教育：行政版，2011（11）：162-163

[3]何明珠，在新概念下進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)見解[J]，學(xué)周刊，2011（23）：120-121

[4]劉午健，在新課程改革下初中數(shù)學(xué)的教學(xué)[J]. 中國校園文學(xué)：教育教學(xué)研究.2012（7）：76-78