基于團(tuán)隊(duì)合作的高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探析

【摘要】課堂教學(xué)模式改革是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，本文剖析了基于團(tuán)隊(duì)合作的高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的理論依據(jù)，提出了需要注意的問(wèn)題，探討了教學(xué)模式的合理選擇。

【關(guān)鍵詞】團(tuán)隊(duì)合作 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0156-01

美國(guó)學(xué)者喬伊斯和韋爾認(rèn)為：“教學(xué)模式是構(gòu)成課程和作業(yè)、選擇教材、提示教師活動(dòng)的一種范式或計(jì)劃。”由此可見(jiàn)，教學(xué)模式反映的是教學(xué)結(jié)構(gòu)中教師、學(xué)生、教材三者之間的組合關(guān)系。更一般地，我們認(rèn)為，教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想或教育理論指導(dǎo)下，建立起來(lái)的穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)或過(guò)程。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以“講解—講授”教學(xué)模式為主，存在著局限性。進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性軍事人才，是新時(shí)期軍校的教學(xué)目標(biāo)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

一、傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的弊端

目前，“講解—講授”教學(xué)模式在各大高校的數(shù)學(xué)課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，原蘇聯(lián)教育學(xué)家凱洛夫的思想為其提供了理論依據(jù)。凱洛夫把一堂完整的課分解為五個(gè)環(huán)節(jié)，即“復(fù)習(xí)引導(dǎo)—講解新課—鞏固練習(xí)—課堂小結(jié)—布置作業(yè)”。這種教學(xué)模式以教師為主體，學(xué)生為傳授對(duì)象，處于被動(dòng)接受地位。雖然教師在教學(xué)中“重難點(diǎn)突出，條理清楚，層次分明”，但學(xué)生并不是學(xué)習(xí)的主人，并未真正參與到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中去。始終處于被動(dòng)地位，造成的后果是課堂上的消極抵觸，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，難以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，與我們的教學(xué)目標(biāo)相悖，這就是以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的弊端。

二、基于團(tuán)隊(duì)合作的高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

（一）團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)模式的理論依據(jù)

團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)模式的理論依據(jù)主要來(lái)自現(xiàn)代數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論和現(xiàn)代學(xué)生觀。現(xiàn)代數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都有與生俱來(lái)的證實(shí)自己思想的欲望，都有分析、解決問(wèn)題和創(chuàng)造的潛能，數(shù)學(xué)高度抽象的特點(diǎn)更需要學(xué)生的主體參與，更需要他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。現(xiàn)代學(xué)生觀則認(rèn)為學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，數(shù)學(xué)知識(shí)接收后只有通過(guò)學(xué)生自己的“再創(chuàng)造”活動(dòng)，才能真正地被吸收，納入其自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。根據(jù)上述理論，教師若在教與學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)法，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)、積極探究，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)和創(chuàng)新能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（二）團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)模式的應(yīng)用過(guò)程

20世紀(jì)90年代初，我國(guó)教育學(xué)者王坦開始研究合作學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐，他認(rèn)為“合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互相合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)和教學(xué)策略體系”。團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)過(guò)程如下：

1.科學(xué)分組，確定目標(biāo)。大班分成若干個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)由4—8名隊(duì)員組成，學(xué)生自行組成團(tuán)，教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，確保每個(gè)團(tuán)隊(duì)中成員的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、表達(dá)能力等都要均衡。團(tuán)隊(duì)成立后由學(xué)生自薦擔(dān)任團(tuán)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)。對(duì)部分教學(xué)目標(biāo)，按照教學(xué)大綱的要求分解為各團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，確認(rèn)之后，再根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員的知識(shí)水平和特點(diǎn)確定個(gè)人目標(biāo)，保證每個(gè)成員的積極參與性。

2.團(tuán)隊(duì)分工，合作學(xué)習(xí)。各團(tuán)隊(duì)明確整體和個(gè)人目標(biāo)，重點(diǎn)解決個(gè)人目標(biāo)。學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)相互合作，相互幫助，注重交流。成員之間任務(wù)不同，但最終的整體目標(biāo)一致，即為本團(tuán)隊(duì)獲得好成績(jī)而努力。

3.團(tuán)隊(duì)交流，合理評(píng)價(jià)。學(xué)生在完成本團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，可在各團(tuán)隊(duì)內(nèi)部或者團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，討論展示學(xué)習(xí)成果。展示方式多樣化，如板演習(xí)題，上臺(tái)講解知識(shí)點(diǎn)，寫研究論文等等。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以自我評(píng)價(jià)和整體評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行，合理的評(píng)價(jià)能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，激勵(lì)學(xué)生更加投入地學(xué)習(xí)。

4.教師點(diǎn)評(píng)，歸納總結(jié)。最后，教師針對(duì)團(tuán)隊(duì)及成員的表現(xiàn)點(diǎn)評(píng)，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)一步完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)模式面臨的問(wèn)題

團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)模式的理念強(qiáng)調(diào)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，其優(yōu)點(diǎn)顯而易見(jiàn)，但在具體實(shí)踐中，也存在著諸多問(wèn)題。

1.在團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)過(guò)程中，教師要當(dāng)好“導(dǎo)演”，備課工作量增大，對(duì)講授的內(nèi)容，實(shí)施的細(xì)節(jié)，時(shí)間的掌控，課堂的組織等都必須考慮周全。

2.團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮程度不好把握。自由程度的多少，發(fā)揮空間的大小都需要仔細(xì)考慮。

3.團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)模式可能會(huì)拉長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)某些知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間，這對(duì)教學(xué)任務(wù)的改進(jìn)與完成提出了新的要求。

三、教學(xué)模式的合理選擇

教無(wú)定法，貴在得法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式延續(xù)多年，雖然存在其局限性，但它更適合學(xué)生系統(tǒng)整體地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)。基于團(tuán)隊(duì)合作的高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性與創(chuàng)造性有所幫助，但在完成目標(biāo)的過(guò)程中涉及到的知識(shí)點(diǎn)與技能還需要學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，教材特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，認(rèn)真研究各種新的課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)與規(guī)律，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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