對(duì)高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的思考

【摘要】本文針對(duì)當(dāng)前高職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)狀況進(jìn)行分析，從高等數(shù)學(xué)課分層教學(xué)入手，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合，實(shí)行模塊化教學(xué)等方面闡述了教學(xué)改革的基本方法。

【關(guān)鍵詞】高職教育 高等數(shù)學(xué) 分層教學(xué) 模塊教學(xué)

【基金項(xiàng)目】江蘇省教工委、教職委項(xiàng)目，課題編號(hào)01-04；學(xué)院職業(yè)教育研究2013年專(zhuān)項(xiàng)課題，課題編號(hào)：ZY201306。

【中圖分類(lèi)號(hào)】O13 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0159-01

高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，是高等教育類(lèi)型中不可或缺的一個(gè)教育層次，是為培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的高等技術(shù)應(yīng)用型、技能型專(zhuān)門(mén)人才而產(chǎn)生的一種辦學(xué)模式。高職高等數(shù)學(xué)作為高職院校中各專(zhuān)業(yè)的一門(mén)公共基礎(chǔ)必修課程，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)后繼課程和解決實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)工具和數(shù)學(xué)方法，對(duì)高職教育的人才賠養(yǎng)起著重要的作用。雖然近年來(lái)高職教育獲得了極大的發(fā)展，但數(shù)學(xué)教學(xué)卻不容樂(lè)觀(guān)，如何提高高職數(shù)學(xué)教育的教學(xué)效果始終是一個(gè)值得研究和探索的課題。本文通過(guò)對(duì)泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院各專(zhuān)業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)情況進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查，針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題提出了一些具體的改革思路和方法。

一、高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)情分析

隨著高校逐年擴(kuò)招，高等教育也越來(lái)越大眾化，而高職教育是高等教育大眾化過(guò)程中甚為關(guān)鍵的一環(huán)[1]。隨著高職院校的招生規(guī)模也不斷擴(kuò)大，造成生源的復(fù)雜性，有普招生、對(duì)口單招生、注冊(cè)入學(xué)生，學(xué)生數(shù)學(xué)水平參差不齊，質(zhì)量逐年下降。且這些學(xué)生學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性不高，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱。

另外，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)不重視，據(jù)我院學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷，有一半的同學(xué)認(rèn)為，高等數(shù)學(xué)對(duì)其專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)和將來(lái)工作用處不大，62%的學(xué)生認(rèn)為高等數(shù)學(xué)太難，因此他們認(rèn)為沒(méi)有必要花工夫和精力去學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)。由于生源質(zhì)量不高，學(xué)生畏懼心理和厭學(xué)情緒，使得高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的效果大大降低，很多學(xué)生連最基本的高等數(shù)學(xué)知識(shí)都沒(méi)掌握，就更別奢談將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中了。

2.教學(xué)內(nèi)容

高職院校培養(yǎng)的是專(zhuān)業(yè)技能型人才，高等數(shù)學(xué)為了服務(wù)于專(zhuān)業(yè)，為專(zhuān)業(yè)提供必需夠用的數(shù)學(xué)工具，所以，高等數(shù)學(xué)教學(xué)必須和專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái)。然而，目前高職數(shù)學(xué)在課程設(shè)置與課程體系等方面基本仍是沿用本科教育的內(nèi)容，將本科教材簡(jiǎn)單地壓縮、刪減。且高職數(shù)學(xué)的教學(xué)模式基本上是班級(jí)集中式授課，大部分專(zhuān)業(yè)都是選上一元微積分學(xué)，很少能與專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的融合與銜接。雖然現(xiàn)在的有些教材中也有一點(diǎn)應(yīng)用實(shí)例，但由于課時(shí)的減少，所以基本上沒(méi)有時(shí)間講解。這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中找不到方向，看不到所需，完全被抽象的數(shù)學(xué)所嚇倒[2]。

二、改革思路

1.因材施教，分層教學(xué)

高職數(shù)學(xué)教育既要關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，也要關(guān)注不同學(xué)生的不同發(fā)展。隨著注冊(cè)入學(xué)在我省高職院校中逐漸推行，高職數(shù)學(xué)教學(xué)就更應(yīng)做到因材施教，必須按照教學(xué)對(duì)象的不同分層次設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱，分層實(shí)施數(shù)學(xué)教育。如單招班的學(xué)生主要來(lái)自中專(zhuān)院校，是中專(zhuān)院校里學(xué)習(xí)相對(duì)比較認(rèn)真的學(xué)生，他們動(dòng)手能力強(qiáng)，但數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，因此，我們要淡化數(shù)學(xué)理論推導(dǎo)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想，滲透數(shù)學(xué)文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師。注冊(cè)入學(xué)班的學(xué)生雖然參加過(guò)高考，但是數(shù)學(xué)成績(jī)很低，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)極其薄弱，針對(duì)這部分同學(xué)，我們更加要淡化理論，使抽象的知識(shí)具體化和簡(jiǎn)單化，更多地采用基礎(chǔ)式的教學(xué)方式，在一定程度上降低了學(xué)習(xí)的難度。教師必須通過(guò)多給學(xué)生做一些基礎(chǔ)性的習(xí)題，通過(guò)反復(fù)、耐心的講解引導(dǎo)學(xué)生思考，使其掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本方法，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)他們的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為掌握一些基本的原理和方法即可。

2.結(jié)合各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，整合教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)教材主要分成經(jīng)濟(jì)類(lèi)和理工類(lèi)，是這兩類(lèi)所有專(zhuān)業(yè)的通用教材，主要是介紹微積分內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)的是公式方法和計(jì)算的技巧等，很少能與專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際或?qū)I(yè)中去，學(xué)生不明白學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的意義，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此，高職數(shù)學(xué)課程內(nèi)容應(yīng)針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)，面向職業(yè)崗位，按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則，結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，獲得必需的知識(shí)，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

筆者在近年的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)我院各專(zhuān)業(yè)所需數(shù)學(xué)知識(shí)的調(diào)研，將原有的《應(yīng)用高等數(shù)學(xué)》自編教材進(jìn)行了刪、減、并、增。刪除了一些知識(shí)的純理論推導(dǎo)，減少了一些與專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，對(duì)一些能合并的相關(guān)課程加以合并，增加了與專(zhuān)業(yè)結(jié)合的實(shí)例和實(shí)踐練習(xí)題課時(shí)。教材的內(nèi)容以“必須、夠用”的原則，充分突出“學(xué)以致用”的目的。例如，增加了數(shù)學(xué)軟件（Matlab）的應(yīng)用，開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。把數(shù)學(xué)教學(xué)同計(jì)算機(jī)結(jié)合起來(lái)，采用現(xiàn)代化的先進(jìn)教學(xué)手段，在教學(xué)大綱中增設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的項(xiàng)目。開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課是一項(xiàng)很有意義的教改舉措，是加強(qiáng)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的一個(gè)重要途徑。通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，可開(kāi)闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)悟性。

3.實(shí)現(xiàn)模塊教學(xué)，提高教學(xué)針對(duì)性

如何提高各專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，一直是筆者多年數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不斷探索的課題。筆者通過(guò)多次對(duì)我院各專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和座談，認(rèn)識(shí)到各專(zhuān)業(yè)后繼專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)和各專(zhuān)業(yè)工作崗位對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求是不同的，為了讓學(xué)生既能完成高等數(shù)學(xué)這門(mén)重要學(xué)科的基本知識(shí)學(xué)習(xí)，又能保證將來(lái)較為準(zhǔn)確地為本專(zhuān)業(yè)服務(wù)。筆者設(shè)計(jì)現(xiàn)將高等數(shù)學(xué)整合劃分為三大模塊：基礎(chǔ)模塊、專(zhuān)業(yè)模塊、選修模塊。基礎(chǔ)模塊，適用于各個(gè)專(zhuān)業(yè)，主要講授一元函數(shù)與連續(xù)，一元微積分，一階常微分方程，數(shù)學(xué)軟件的簡(jiǎn)單運(yùn)用。專(zhuān)業(yè)模塊，根據(jù)我院不同的專(zhuān)業(yè)分布，主要分為經(jīng)管類(lèi)、機(jī)電類(lèi)、信息類(lèi)和電子類(lèi)。經(jīng)管類(lèi)各專(zhuān)業(yè)主要講授線(xiàn)性代數(shù)與概率統(tǒng)計(jì)；機(jī)電和模具專(zhuān)業(yè)主要向量代數(shù)與空間解析幾何、多元微積分、概率統(tǒng)計(jì)；信息專(zhuān)業(yè)介紹向量代數(shù)與空間解析幾何、級(jí)數(shù)、線(xiàn)性代數(shù)與概率統(tǒng)計(jì)；電子專(zhuān)業(yè)介紹二階微分方程、向量代數(shù)與空間解析幾何、多元微積分、級(jí)數(shù)。選修模塊，主要有線(xiàn)性代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)、傅氏級(jí)數(shù)與積分變換、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)競(jìng)賽，由于課時(shí)限制，很多專(zhuān)業(yè)只學(xué)基礎(chǔ)模塊，故對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的同學(xué)或想繼續(xù)升造的同學(xué)就可通過(guò)選修模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)各專(zhuān)業(yè)需要，在不同的專(zhuān)業(yè)類(lèi)別選擇不同的模塊進(jìn)行組合，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有利于各專(zhuān)業(yè)的特色發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

筆者在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中深切地體會(huì)到，高職院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，進(jìn)一步貼切專(zhuān)業(yè)需求，改革數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，貼切高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，使高等數(shù)學(xué)的教學(xué)主動(dòng)為學(xué)生的應(yīng)用與實(shí)踐服務(wù)。

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作者簡(jiǎn)介：

崔靖（1980-），女，安徽合肥人，碩士，講師，從事高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究。