分層教學法在初中數學教學中的有效運用

【摘要】分層教學是目前我國基礎教育教學所關注的重點問題之一。分層教學主要是根據學生的學習狀況、學習能力及潛力等將學生分為幾個組，教師通過根據每個組的實際情況開展教學的一種方法。在初中數學教學中運用分層教學法不僅能夠縮小學生的成績差異，而且對提高學生的學習興趣和綜合素質也具有重要的意義。

【關鍵詞】分層教學法 初中數學 運用

【中圖分類號】G633.6【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0161-01

數學是初中課程中的一門重要基礎學科，也是學校教育中的教學難點之一，由于不同學生個人能力差異的存在，在學習數學的過程中接受能力較差的學生常常因為學不會而失去學習興趣，甚至對數學產生抵觸情緒，導致數學成績越來越差，因而在初中數學中如何提高學生的整體素質，促進學生的共同進步也是長期以來教育工作者們一直思考的問題。分層教學是針對不同學生之間的個體差異而開展的教學方法，是一種因材施教的教學法，在初中數學教學中運用這一方法對解決上述問題有著顯見而重要的意義。

一、實施分層教學的重要性

分層教學在教學上能夠使全體學生都得到最大程度上的發展，在具體的實施策略上主要有綜合交替運用班級、分組和個別教學等形式，在教學效果上能夠使不同層次的學生都能獲得正面的體驗。分層教學充分體現了兼顧全體、分層優化、全體參與的思想。通過分層教學不僅可以有效的激發學生學習數學的興趣，而且也培養了學生學習的主動性，有望大幅度提高學生的學習成績[1]。

分層教學的方法多、起點低，能多層次的調動學生學習積極性，增強了學生學習的競爭性，淡化了教學中的形式主義，注重學生學習的實際，具有保尖、促中、補差的效果。例如在我校實行高效教學的方式下，我班嘗試了一段時間的分層教學。在接下來的那次考試中，學生的學習成績明顯提高了。

二、實施分層教學的方法和措施

在課堂教學活動中，要讓學生逐漸成為課堂的主體，創造以學帶教的教學模式，實現學生主動參與、協作、探索的課堂教學，改變初中數學的枯燥乏味、效率低下的局面，使學生能夠逐漸接收并且愛上這門課，在學習數學知識的同時，還能使學生各方面的素質和能力得到提高[2]。在初中數學教學中實施分層教學法可從以下幾個方面著手：

1.做好學生分層，注重學生能力差異

教師要根據學生的數學學習能力、考試成績等情況對所學生分為A、B、C三個層次。這種分層的方法不是一成不變的，可以根據成績和平時測驗的情況及時進行調整，劃分的標準為：A層的學生有較強的分析、解決數學問題的能力；B層的學生有一定的分析能力，但是解決數學問題的能力不夠強；C層的學生數學能力比較薄弱。

2.教學內容分層，強化重點知識掌握

每節課的課堂教學內容分兩部分。前部分以課本為主體，以基礎知識、基本技能為著力點，面向全體學生，目的是使中等生學會，后進生基本學會。后部分內容拓展拔高，使優生吃得飽。時間分配前多后少。如在講“解一元一次方程”時，可以用以下流程：（1）自學課本中內容；（2）自己試著解方程后，師生共同得出解一元一次方程的初步通用方法；（3）由方程5x-6=2x有一個根，掌握一元一次方程有一個解，和其它的方程不同；（4）由方程5x-6=2x一個根，理解方程解在實際問題中的意義。像這樣，通過分層教學，使不同層次的學生在學習交流中，達到了“兵教兵，兵練兵，兵強兵”的目的。

3.課堂設疑分層，增強學生學習信心

將課堂練習分為基本型和有難度型。老師分類抽答，給中等、后進生回答問題的機會，給予更多的表揚鼓勵，提高他們學習的積極性。通過分層設疑，給不同層次的學生的學習提供了更廣闊的空間，讓每個學生都有回答問題的機會。回答成功的學生固然具有一定的成就感，增強了學生的學習自信心；回答錯誤的學生也得到了鼓勵和鍛煉，提高了學生數學學習的興趣，從而提高整個課堂學習的效果[3]。

4.課下作業分層，提高課堂教學實效

初中數學課下作業，堅持讓學生自主選擇習題，鼓勵學生量力而行，可以使不同層次的學生得到針對性的練習，使各種層次的學生都能夠感受到數學學習的成就感，在掌握好本層次知識的基礎上鼓勵學生越級練習。例如在“用公式法解一元二次方程”教學中，可設置如下的練習題：（1）x2-4=0；（2）x2+3x=0；（3）x2+2x-6=0；（4）4x2+8x-42=0 老師可以根據學生的不同層次，選擇不同的題。這樣既讓學生掌握了基礎知識，又提高了學生學習數學的興趣。

三、結語

分層教學法是因材施教理念下的教學方法，能夠多層次地調動學生的學習積極性，提高初中數學課堂教學的質量，優化課堂教學結構，另外，在實施分層教學法時，教師也應當轉變教學觀念，根據教學中的實際情況，對不同層次的學生應采用不同的評價方式，將分層教學法真正落實到課堂教學中，以更好地促進學生的進步和健康發展。

參考文獻：

[1]王立志.導學式分層教學法在初中數學教學中的應用[J].中國科教創新導刊，2008（7）：104-105.

[2]袁文英.分層教學法在初中數學教學中的有效嘗試[J].中學課程輔導：教學研究，2012（19）：46-47.

[3]陳登甫.初中數學教學中分層教學法的運用[J].新課程：教師，2012（8）：189-190.