淺談在化學學科中培養學生質疑問難意識

【摘要】“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”在實施以創新精神和實踐能力為核心的素質教育的今天，如何使學生保持強烈的問題意識和好奇心理，并將其引向具有真正的創新實踐行動，應當成為實施新課程教育教學模式的一個切入點。

【關鍵詞】質疑問難意識 課堂教學效率 建設創新型國家 創造型人才

【中圖分類號】G633.8【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0165-02

據報載，著名科學家楊振宇曾作過這樣的對比：中國留學生在美學習時，學習成績往往比美國的學生好得多，然而十年以后，科研成果卻比人家的少得多。何以造成這樣的差距？楊振宇認為主要是因為美國學生思維活躍，善于提出問題；中國教育只注意解答問題，而不注意鼓勵學生提出問題，獨立思考。所以，楊振宇向中國科大少年班指出的第一條成功法則就是質疑。

作為一名高中化學教師，我深深地感知到培養學生的“質疑問難的意識”的必要性。

一、培養學生的“質疑問難的意識”是培養學生創新能力、建設創新型國家的需要。

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。建設創新型國家，首先要有創新型人才，創新型人才的培養得從基礎教育著手，從娃娃抓起。

二、培養學生的“質疑問難的意識”是順應當前新課標教育理念促進學生發展的需要。

隨著新程標準如火如荼的實施，其核心理念“為了每一個學生的發展”越來越受到人們的關注與重視。課程改革已成為轉變學習方式的一場革命，學習已成為人的主體性、能動性、獨立性、創造性不斷生成、張揚、發展和提升的過程。

三、培養學生的“質疑問難的意識”是提高課堂教學效率和教學質量的客觀要求。

分析高考試題，我們不難發現：試題更注重聯系實際，在重視基礎知識的考查的同時，命題方式更加具有開放性、探究性和創新性。為此，在平時的教學實踐中，我們在夯實學生基礎知識的同時，還要培養學生的問題意識。在教學過程中，教師應鼓勵學生改變圍繞教師、教材以及迷信權威的學習心態，凡事多問為什么，善于思考、勤于思考、求新求異，讓他們帶著問題走出課堂、走出學校、走進社會、走進生活。

四、培養學生的“質疑問難的意識”有利于教師智慧的開發利用。

教師課堂教學設計始終是教育改革的熱點，新課程要求教師轉變教學觀念，掌握新的教學方法和教學技能，使教育教學告別“功利時代”，而形成一種生動活潑的教學活動，形成一種體現學生主體性的教學活動，形成一種寬松又有探索性的教學活動，形成一種促使學生個性發展的教學活動，培養學生具有可持續發展的基本素質——健康身體、求知欲、自信、自主、合作、一定思辯能力等。對教師提出的要求更高，教師必須提升自己的教學能力，不斷學習教育教學理論，不斷提高自身的教學設計能力，把教師的聰明才智運用于化學教學實踐。

如何培養學生“質疑問難意識”呢？在課堂實踐研究過程中，我采取了以下策略。

一、培養增進師生感情，多加鼓勵，讓學生敢于提問。

教學中培養學生的質疑意識，有一個和諧的教學氛圍是前提。學生有著無窮的想像力，充滿探索世界的好奇心。要學生自主學習，就要保護他們的這種可貴精神。消除孩子的心理負擔，積極鼓勵表揚。同時針對學生問題產生的原因進行修改指導。當學生提出問題時，教師應用微笑、鼓勵性語言，給予學生信任的目光，肯定、贊揚提問的勇氣，積極評價提問的行為，適時地引導，溝通師生之間、學生之間的情感，鼓勵學生“放膽”， 大膽地提問。

二、激發學生巨大的學習興趣，讓學生愿問。

從心理學的角度看，“愿問”是學生的一種情感需求，對剛進入高中學習的學生來說，對學校、對老師、對課程均有極大的好奇心，教師及時抓住學生的好奇心；其次“愿問”又是學生準備進入高中學習的一種動力，正確利用好這種動力是我們做教師的責任。在教育教學過程中我比較注重每個第一次，例如：與學生接觸的第一節課，關注學生的第一次質疑，認真做好解答第一次答疑本，認真做好與學生的第一次談心，認真分析學生的第一次考試質量分析和存在的問題分析……堅持努力抓住教育的契機，學生的質疑能力會逐漸提高，教育教學的有效性就會強，教學效果就會好。

三、教給學生積極的質疑方法，使學生善問。

學生想問、敢問、好問，更應該會問、善問。要使學生認識到不會問就不會學習，會問與善問才是具備質疑能力的重要標志。首先，教師要做好示范。注意提問的“言傳身教”。其次，使學生明確在哪里尋找疑點。再次，要引導學生注意語言表達，使學生會用恰當的語言表達自己的疑惑，進而達到問得巧，問得精，問得有思考價值。

總之，“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”任何思都是從疑開始的，發現問題提出來，即是思維活動的表現形式，也是思維活動的結果。學生進入一個“研究者”、“探索者”的角色之中，探討自己提出的問題，情緒高漲，其樂無窮。在實施以創新精神和實踐能力為核心的素質教育的今天，如何使學生保持強烈的問題意識和好奇心理，并將其引向具有真正的創新實踐行動，應當成為實施新課程教育教學模式的一個切入點。要真正塑造創造型人才，教師在教學中必須鼓勵學生勤于觀察，善于提問，勇于解惑。

參考文獻：

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