高中生化學計算類題型解決困難的原因及對策分析

【摘要】在平時練習過程中，我們發現學生計算類題型上的得分率并不高，本文對解題活動過程進行分析，了解學生解此類題型出現困難的原因，從而提出在教學中可以通過哪些提高學生解題的能力。

【關鍵詞】化學計算 原因 對策

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0169-01

一、問題的提出

化學計算是化學學習內容的重要組成部分，也是高考的重要考查內容之一。雖然高考中計算題不再以單獨編制的形式出現，而是將化學計算的相關知識滲透到具體的化學知識模塊中進行考查，強調化學計算在定量研究物質的組成及其變化規律的作用和價值，體現化學計算的工具性和實用性。總的來說是高考對化學計算的要求提高了，不再是純粹地考查化學技能，而是考查一種化學計算能力。

然而，在實際教學過程中，我們往往會發現，學生的計算能力普遍不高。體現在：花費大量時間練習計算類習題，但效果卻令人十分失望；面對計算類題型，學生總是無從下手，毫無頭緒等等，是什么原因導致學生在解決化學計算類問題時出現困難呢？

二、化學計算類題型解決困難的原因

1.化學計算解題活動的四個環節

根據奧蘇伯爾的問題解決模式，一般問題解決的基本過程為呈現問題情境、明確問題與已知條件、填補空隙過程、檢驗。 以此為依據，本文將化學計算解題活動劃分為四個階段：審題、析題、計算、評價。審題：判斷題目所給的已知條件（圖形、符號或文字）和要求達到的目標，從而在頭腦中確立問題表征的過程。析題：對問題進行深層理解，建立起已知條件與要求達到的目標之間的關系，即解決思路的過程。在這一環節中學生需要通過回憶已有信息（如化學反應方程式、概念、原理等）與解決此道問題相關的信息，將新舊信息聯系起來，對目標進行數據處理，使問題表征更簡潔化，從而確定具體解題方法和步驟。

2.化學計算類題型解決困難的主要因素

從解題的四個基本過程來看，每個過程均會受一定的因素影響，而第一個環節和第二個環節是最重要的，所以學生出現問題解決困難也主要發生在這兩個環節上。

（1）在審題過程中

①題目呈現方式。通過調查發現，在題目情景簡單、信息量少且集中的題目中，學生讀題、審題出現的問題較少。但對題目情景較新、信息量多且分散、尤其是出現了干擾信息的情況下，部分學生入題較慢且不能很好地把握問題目標與已知條件的知識。特別是化學這門學科，知識體系較多，較散，如果題目已知與未知量之間的聯系不是特別明顯，學生很容易在審題過程中存在困難，難以建立聯系。②情緒。在化學計算類問題解決中，學生對解題過程如果保持清醒的意識，面對問題情境保持興奮狀態，有積極的情緒體驗，那么這樣的情緒對解決問題產生直接影響。而如果情緒低落一直沒有進入狀態，那么，就會造成不知題目所云的狀態，從而直接導致此類題型出現解決困難。

（2）在析題過程中

①化學認知結構。化學認知結構指學生頭腦中已有的化學知識及其組織方式，是化學知識內部聯系和規律在學生頭腦中的反映。在解題過程中，學生必須提取舊知識，對舊知識的掌握程度影響了學生的解題過程。化學學科的基礎知識如化學概念、原理等，這些知識不僅要勞記，還要理解它們之間的相互關系，特別是化學概念及原理在計算中起著核心的作用，若掌握得不牢，如概念模糊不清，就難以寫出相應關系的公式或反應方程式。所以化學認識結構的缺陷，往往是導致學生出現解題困難的因素。②解題策略的選擇。解題策略的選擇就是，在實際解題過程中，根據題目已知的條件，運用解題技巧，選擇相應的解題方法。化學計算題的解題方法有很多種，如關系式法、守恒法等等。③思維方式。每個學生的思維方式均不同，有正向思考的，也有逆向思考的，有解題快的，也有解題慢的，實際上這些表現就是每個學生的思維能力的不同，即個人關于自己認知過程的知識和調節這些過程的能力，或者說是對思維和學習活動的知識和控制。因此，學生的思維方式對解題過程也有直接的影響。

在解決計算類題型的過程中，只要第一和第二個環節做好了，數學計算錯誤實際上是很少的，而最后一步檢查也是不管何種題型何種考試或是我們的生活中都應該保持的一種反思意識和嚴謹踏實的習慣。

三、解決對策

通過分析影響解題困難的原因，可以通過以下幾個方面提高學生化學計算題型的解題能力。

1.注重化學概念、基本原理的教學

由于化學概念、基本原理在解決化學計算類題型中起著至關重要的作用，如果把握不住概念的內涵和外延，概念之間的聯系不清楚，學生在解答計算類問題時就無法進行知識結構點間的意義聯系，即在審題和析題過程中出現困難。針對化學概念可以采用直觀教學、概念圖的教學方法，使學生理解概念，建立起概念之間的聯系；針對化學基本原理，則可以通過化學實驗、多媒體等方法啟發和引導學生進行分析、綜合，以幫助理解抽象的化學基本原理。

2.精選題型，展示解題過程

通常情況下，計算題會涉及多個反應及步驟，每個步驟均會影響解題結果，所以教師要精選典型例題，清晰地向學生示范自己的解題思路，使學生通過觀摩，模仿了解和發現解決問題的一般步驟和思考方法，在應用中體驗并內化為自己的解題經驗。通過觀察模仿，學生將解題過程內化，獲得有關計算的原理、方法、規則、解題步驟、格式和算法的知識，領會示范，錘煉思路的流暢性和表達的規范性。

3.進行變式練習，提高思維能力

化學計算能力是一種心智技能，與其他技能一樣，必須通過多次練習才可以“熟能生巧”。但是，非動作技能的“熟能生巧”，所以多次練習指的是變式練習。變式練習的有量和質，首先“量”是通過模仿練習，逐步掌握化學計算題型解題的基本模式，基本思路，初步形成化學計算技能，增進思維的流暢性。“量”是根據不同的變式題目，使學生養成多方位思考的習慣，增進思維的靈活性，拓展思維的深度和廣度。通過有量有質的變式練習，最終提高學生的思維能力，降低學生在化學計算類題型出現錯誤的概率。

4.體驗學習的樂趣，消除恐懼感

由于學生一貫對此類型題型存在恐懼感，因此，必須消除學生的心理障礙。化學計算題型與其他題型不同，題目所給情境均較抽象，在教學中對于不同層次學生，應盡量設計不同層次的目標，一道計算題目盡可能設計有幾個問題，讓每個學生均能通過練習有所得有所獲。只要讓學生在學習過程中獲得成就感，學生就會有積極的體驗，通過不斷反復地練習和體驗，學生的恐懼感就會慢慢消除。

總之，要提高學生的化學計算解題能力，需要教師在教學過程中，根據學生的特點，重視基本概念、基本原理的教學，提高學生的思維能力，總結和探討學生存在問題的原因，不斷優化此類題型的教學。