提高初中生物課堂教學效果的方法

【中圖分類號】G633.91【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0170-01

2011年版《義務教育生物學課程標準》在繼承我國生物科學教育優勢的基礎上，力求更注重學生的發展和社會的需求；更多地反映生物科學和生物技術的最新進展；更關注學生已有的生活經驗；更強調學生的主動學習。但就目前狀況而言，初中生物課卻未受到學校、家長、學生的充分重視，大部分學生認為生物課是“副課”，部分學生的學習態度不端正、學習方法不當、學習習慣不良、學習興趣不濃、導致學習效率低下，學習成績不佳。要改變這種現狀，初中生物教師就要根據國家新課程標準的要求，想方設法提高初中生物課堂教學效果，努力提高學生課堂學習效率。

1.課前復習提問，有效吸引學生的注意力。

初中大部分學生認為生物課是“副課”，思想上不重視，學習態度不端正，上課鈴響了，學生吃的、喝的、說的、笑的、跑的、打的、鬧的、玩的等現象經常發生。怎樣讓學生盡快的回到課堂，進入學習的狀態？上課鈴一響，我一進教室就對上一節課學過的重點內容進行提問，引導學生回憶思考、回答問題，這樣既起到復習鞏固前面所學知識的目的，又有效的吸引學生的注意力，使學生分散的精力得到集中，盡快的進入上課的狀態，為一節課的學習做好了準備。

2.情景導入，激發學生的學習興趣。

學生的學習興趣是學習的強大動力。布魯納說：“興趣是最好的老師”。興趣是推動學習的內在力量，只要有了濃厚的興趣，學生便會樂學好學，從而達到學會學習目的。生物學與人們的生活息息相關，與人們的生活緊密相連，課本中的許多知識都是生活中遇到的，所以在生物教學中，教師要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到的樂趣，產生學習的需要，激發學習新知識的積極性，主動有效地參與學習。例如：在講授“動物行為的主要類型”這節課時，我是這樣引入的：上節課我們學習了動物的運動方式，例如：鳥在空中飛行、魚在水中游泳、馬在草原上奔跑、蛇在草叢里爬行……動物除能運動之外，還能發出各種各樣的聲音：雞叫鳥鳴、虎嘯狼嚎、羊咩狗吠等，變化多種體態：蜜蜂美妙的舞姿、蝴蝶絢麗的色彩，螢火蟲閃爍的燈光等；這些都是動物的行為，那么什么是動物的行為？我們常見的貓捉老鼠、螳螂捕蟬、孔雀開屏、蜜蜂采蜜、螞蟻筑巢、鳥類遷徙、魚類洄游、青蛙鳴叫、蜥蜴斷尾等分別是動物的哪些行為？通過這一節課的學習，同學們就知道了。自然有趣的導入新課，大大的激發了學生的學習興趣和求知欲望，為新知識的學習產生強大的學習動力，是提高課堂學習效率的前提。心理學研究表明：良好的心境、情緒、積極的情感對學生學習有著極為重要的作用，因此在實際教學中要努力創設“和諧情境”“樂學氛圍”，用多種多樣的生動形象、幽默豐富的語言導入新課，有效激發學生的學習興趣。

3.自主探究，培養學生的學習能力。

學習能力是學生適應學習活動、完成學習任務、獲得學習效果的能力。它是一種綜合能力，就中學生而言，它主要包括獲取知識的能力、運用知識的能力、觀察、記憶、思維等智力技能。獲取知識的能力要求學生在學習中能很好的理解、消化、吸收所學知識，善于通過有效方法和途徑尋找有關知識，不斷完善自己認知結構的能力，它是學習能力的重點和關鍵；運用知識的能力就是學生會把掌握的知識在學習上、日常生活中加以靈活、有效運用的能力，它是學習能力的升華和歸宿；包含觀察力、記憶力、注意力、思維力、想象力。觀察是基礎、記憶是橋梁、思維是核心，智力技能是學習能力的靈魂。新課程提倡探究性學習，力圖改變學生的學習方式，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等。因此，為了提高課堂學習效率，教師要充分調動學生的積極性、主動性，激發學生以旺盛的精力、積極的態度去主動的探索思考難點問題、歸納總結要點內容、理解記憶重點知識。教師要多鼓勵學生積極參與討論、質疑、發表各種見解，引導學生從多方位來思考問題，對難點問題提出較多的思路。實現學生由“要我學”到“我要學”，由“學會”到“會學“的轉變，使學生輕松愉快地學會主動探究、學會自主學習、學會自我創造。

4.培養良好的學習習慣，提高學習效率。

良好的學習習慣是學習活動順利進行的保證，是提高學習質量的重要條件之一，是學會學習的一個重要指標。多年的教學實踐使我深刻體會到，良好的學習習慣，是學習知識、培養能力、發展智力的重要條件。學習習慣不僅直接影響學生當前的學習，而且對今后的學習乃至工作都會產生重大影響。因此，培養學生良好的學習習慣是教師的一項重要任務。

4.1 教會學生上課，培養專心學習的習慣

專心學習是提高學習效率的保證。剛從小學進入中學的初一年級學生，有的不會上課，更不會學習。所以教師首先教會學生上課，教會學生上課做到五到：眼到看、耳到聽、腦到想、心到記、手到寫。聚精會神、全神貫注的學習，培養學生專心學習的習慣。

4.2 教會學生思考，培養動腦思考的習慣

動腦思考是提高學習效率的條件。教會學生思考，首先要讓學生“生活在思考的世界里”。所以教師在教學的過程中要創造條件激發學生思考。學生通過觀察比較、分析綜合、抽象概括、推理判斷等過程，掌握思考方法，積極思考問題，及時組織交流，讓學生在交流中，表現自我，交換思考所得，體嘗獨立思考的樂趣，從而培養學生的思維能力。

4.3 教會學生閱讀，培養科學記憶的習慣

課本是無聲的教師，是學生獲得系統知識的主要來源。因此，要指導學生認真閱讀課本的知識點，加深對課本中基本概念、實驗過程、重要結論等的理解，引導學生用科學的記憶方法，例如列表法、比較法、知識網絡法、歸類法 、串線法、類比法、圖示法等方法進行記憶，可以增強大腦對事物識記痕跡的保存能力，明顯提高記憶效果。養成邊聽講、邊思考、邊總結、邊記憶的習慣，力爭當堂消化、鞏固知識。

4.4 教會學生筆記，培養記筆記的習慣

上課一定要記筆記，而且要記好筆記，采取“詳略得當選擇記，結合理解靈活記，教師板書跟著記，疑難問題重點記”的方法記，通過課堂筆記，可以記下講課的主要內容和思路，以備復習時參考；也可以記下尚未弄清楚的問題，以便課后自己學習和探討；還可以訓練自己的邏輯思維能力，培養注意力，增強記憶力，從提高自己的多種能力。

4.5 教會學生總結，培養獨立作業的習慣

總結是教學過程有機組成部分，它能起到進一步歸納、掌握所學知識的作用。通過同學間討論、思考、提問等方法，將自己課堂所學的知識整理成系統化，以達到增強記憶、防止遺忘、及時消化、加強理解的目的。總結不是重復，而是再讀、再思、再提高的過程，能夠鍛煉學生的思維能力，提高學生的綜合分析能力。在此基礎上，教師當堂檢測學生對學習內容的掌握情況，要求學生獨立完成課堂作業，培養學生高效、獨立完成作業的習慣。