化學(xué)教學(xué)中如何讓學(xué)生“問”起來

【摘要】針對當(dāng)前課堂教學(xué)中教師關(guān)注的是學(xué)生解答問題的能力，而較少關(guān)注學(xué)生提出問題的能力，加上學(xué)生不喜歡提出問題的現(xiàn)狀，結(jié)合本人的教學(xué)實踐，探析化學(xué)課堂教學(xué)中如何通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、營造課堂氛圍、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方面讓學(xué)生提出問題，以提高課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué) 培養(yǎng) 學(xué)生提問

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0179-01

在化學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先就要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生帶著問題來，產(chǎn)生新問題去，使學(xué)生的大腦始終能夠保持在一種思考狀態(tài)，從而引起學(xué)生的注意力和興趣，他們才會對知識進(jìn)行更深刻的學(xué)習(xí)，以提高課堂教學(xué)的有效性。本人結(jié)合十多年的教學(xué)實踐就化學(xué)課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生提問談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎc同行共同交流。

一、老師要善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡提問

在實際化學(xué)教學(xué)中老師要善于從最貼近學(xué)生日常生活的化學(xué)知識著手，最能培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題的意識。在學(xué)習(xí)Na2O2的性質(zhì)時，我先介紹用二氧化碳點火和用水點火，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動起來，學(xué)生就會產(chǎn)生許多問題。“水不是能用來滅火嗎？二氧化碳不也是用來滅火的嗎？要是金屬鈉著火該怎么辦呢？”學(xué)生帶著這些問題學(xué)習(xí)Na2O2的性質(zhì)及用途時，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然就好了。強(qiáng)烈的好奇心能導(dǎo)致問題意識的產(chǎn)生，培養(yǎng)好奇心是激發(fā)學(xué)生問題意識的重要措施，同時也培養(yǎng)了學(xué)生多留意觀察日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生懂得化學(xué)與日常生活息息相關(guān)，化學(xué)就在我們身邊。

二、老師要善于營造寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于提問

營造一種寬松、自由的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生消除思想障礙、敢于質(zhì)疑提問，形成良好的質(zhì)疑風(fēng)氣。只有在民主、和諧的氛圍中，師生平等對話，學(xué)生才能張揚(yáng)個性，培養(yǎng)起探索未知的信念、意志和品質(zhì)。

在學(xué)習(xí)SO2 的性質(zhì)時，講到SO2是無色有刺激性氣味氣體，那么如何鑒別SO2氣體時，有的學(xué)生說：“這有什么難，只要用鼻子聞一下不就知道了”，此時我繼續(xù)追問：“能否用鼻子直接聞嗎？”讓學(xué)生展開討論，同學(xué)們經(jīng)過仔細(xì)討論，最后得出結(jié)論：直接用鼻子聞不行，因為SO2氣體有毒。

寬松和諧的課堂氛圍不僅能激發(fā)學(xué)生主動提問的動機(jī)，而且能互相引發(fā)思考， 發(fā)現(xiàn)進(jìn)而提出有價值的問題，擴(kuò)大了創(chuàng)新思維的空間，這樣讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點，提出自己的問題，有效地激發(fā)了學(xué)生的問題意識。

三、老師要善于創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，讓學(xué)生“問”起來

1.利用化學(xué)實驗，創(chuàng)設(shè)學(xué)生提出問題的情境

化學(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀。充分利用化學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生的自主提問搭建平臺。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，精心設(shè)計的化學(xué)實驗在帶給學(xué)生驚奇、不解和矛盾的同時，更能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生在由實驗產(chǎn)生的問題情境中，樂于提問，形成對新的未知知識的需求和探索。

通過創(chuàng)設(shè)提出問題的情境不僅訓(xùn)練了學(xué)生的動手能力、觀察能力，同時讓學(xué)生在探究過程中體驗了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的方法，提高了學(xué)生提出問題、解決問題的科學(xué)研究素養(yǎng)。

2.利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生提出問題的情境

信息技術(shù)能將多種效果，如聲音、動畫、圖片等，以多種方式呈現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的多種感官。

在《鎂的提取及應(yīng)用》一節(jié)教學(xué)中，我先給學(xué)生播放鎂元素及其化合物在各領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，以生動的畫面，真實的物景，形象的模型，給學(xué)生強(qiáng)烈的直觀感受，讓學(xué)生體會到探究有關(guān)鎂元素化學(xué)知識的趣味性和必要性。

多媒體組合教學(xué)，可以使聲音、圖象、文字融為一體，能更好地調(diào)動學(xué)生的五官協(xié)同參與學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，必然對所學(xué)的知識產(chǎn)生問題，樂于提問。

在教學(xué)情境中，學(xué)生產(chǎn)生問題并觀看畫面圖像后，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚，從而在輕松愉快的氣氛中被引入到新課的學(xué)習(xí)上來。

3.利用新聞熱點，創(chuàng)設(shè)學(xué)生提出問題的情境

人們生活在信息社會，新聞因為其快速、真實、準(zhǔn)確、客觀將人們普遍關(guān)心的社會熱點進(jìn)行及時報道，成為人們了解事實真相最主要的信息來源。如煤礦瓦斯爆炸、化工廠重大事件、硫酸毀容案、非典、紅心鴨蛋事件（蘇丹紅）、嫦娥奔月、南方暴雪、北京奧運(yùn)、酒后駕車事故、H7N9禽流感等等。這些涉及到化學(xué)有關(guān)知識的新聞是創(chuàng)設(shè)學(xué)生提出問題情境絕佳的素材。通過現(xiàn)實生活中鮮活的例子，學(xué)生的好奇心和求知欲被調(diào)動起來。

新聞的最大特點就是其真實性和現(xiàn)實性。用來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的新聞內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生在教材中很難接觸到的，但卻又是和教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的，學(xué)生必然會對所學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)問題，教師利用新聞熱點設(shè)計教學(xué)情境可以使教學(xué)內(nèi)容更具有時效性和創(chuàng)造性，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更多地體會到學(xué)以致用的價值，同時又可以促進(jìn)學(xué)生對教材抽象內(nèi)容的地理解和深化，達(dá)到融會貫通的目的。

四、老師在課堂上要留出問題空間，讓學(xué)生產(chǎn)生提問

學(xué)生的很多問題都是在老師的講解中產(chǎn)生的，它們中的大部分停留是短暫的，很多問題都不了了之。雖然有一些老師在接著的講解中已經(jīng)解決，但卻錯失了學(xué)生產(chǎn)生問題的良機(jī)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)留給學(xué)生充分的思考空間。如必修一《物質(zhì)的分離與提純》學(xué)習(xí)時，除去食鹽中含有的可溶性的雜質(zhì)氯化鈣、氯化鎂及一些硫酸鹽。可讓學(xué)生開動腦筋、積極思考、提出問題，自己設(shè)計方案，然后全體同學(xué)討論，從而培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、提問的習(xí)慣。此外，老師在講解時，不要講得太滿，要給學(xué)生留下自學(xué)的空間和提問、思考的余地。

總之，在日常化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要重視和盡可能采取各種措施培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生多提出問題。面對學(xué)生的提問，教師不要直接答復(fù)，也不要簡單拒絕，更不能冷嘲熱諷，應(yīng)該用頭腦從學(xué)生的角度去處理學(xué)生的每一個問題，并鼓勵學(xué)生自己解決問題。讓提問成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的寶貴資源和良好習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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