高效的課堂教學

【中圖分類號】G633.7【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0180-01

物理課堂往往是老師教的累，學生學的也累。要提高課堂教學的有效性，除了遵循一般的教學原則，合理安排教學內容，還要靈活運用多種教學方法和手段，注重物理課堂教學中的情感因素，不斷探究和尋找提高物理課堂有效教學的方法和途徑。

俄國教育家烏申斯基指出“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”要使學生愉快的上好一堂物理課，首先就要激發學生學習物理的興趣和求知欲望。有句話說得好“興趣是最好的老師”。有興趣才會入迷，入了迷，才會主動學習，學習才有成效。作為一名物理教師，就要認真鉆研教材和組織教材，力爭用物理知識本身的魅力去感染學生，用巧妙的課堂教學安排去喚醒學生，用多樣的教學手段去激發學生的學習興趣，讓學生愉快地動起來。

我在有效的課堂教學中力爭做到的四個“盡量”：能讓學生觀察的盡量讓學生觀察；能讓學生思考的盡量讓學生思考；能讓學生自學的盡量讓學生自學；能讓學生動手的盡量讓學生動手。

1.能讓學生觀察的盡量讓學生觀察

在“聲現象”的教學過程中，為了讓學生觀察發聲體在振動的現象，我設計了三個實驗。

第一個實驗：

我走到每一個學生跟前，敲響音叉。讓他們每一個人都用手指去摸正在發生的音叉的棱角。

當時很多學生都是快速的把手縮回，嘴里發出驚叫聲：“怎么扎我”。

第二個實驗：

一次上來一組學生。學生在講臺周圍圍了一圈，當我把敲響的音叉放入水中時，振動的音叉把水急速濺出來時，這大大出乎學生的意料之內，有的學生甚至被嚇了一跳。

第三個實驗：

每個學生把手放在咽喉部位的同時，大聲說話，體會手上的感覺。

三個實驗，留給學生的印象都非常深。同時也很好的詮釋了一切發聲體都在振動。

2.能讓學生思考的盡量讓學生思考

學習“物態變化”這部分內容的時候，我引導學生思考：雨、霧、露水、冬天，在室外你嘴里呼出的“白氣”、燒開水鍋里冒出的“白氣”，它們的實質是什么？怎么來的？雪、霜、冬天，窗戶玻璃上的窗、樹掛、霧凇，它們的實質是什么？怎么來的？它們為什么會有這么大的區別？學生經過思考，很好的理解了物態變化這一章中的6個物態變化的概念。

在《大氣壓強》一節教學開始時，我先做一個實驗：把稍微粗一點的試管裝滿水，再把一個稍微細的試管底部插進去，用手拿著粗試管倒置，學生會看到稍微細的試管在粗試管中上升。我就引導學生思考，小試管為什么沒有掉下來，反而還上升？很自然地激發起學生探究的期待。

3.能讓學生自學的盡量讓學生自學

大部分課程我都會把課堂的前5分鐘留給學生，作為他們的自學時間。方法是：把每節課的知識點留出空白，讓學生自己去在書上找答案。學習人教版新教材八年級（上）§2.3聲的利用一節，我是這樣編排學生的自主學習提綱的：

（1）聲能傳遞信息

①發出次聲波的有：____、____、____、____。

②蝙蝠發出的是____。蝙蝠利用____方法確定目標。

③人們采用回聲定位原理制成了____、____、____。

④醫學上利用聲能傳遞信息的儀器有____、____。

⑤工業上利用超聲波可以檢測出金屬內部是否有____。

（2）聲能傳遞能量

人們利用超聲波____、____。

簡單的學生都能自己學會的就不用老師再重復了，一些沒有看懂的，經過小組討論，互幫互助，學生也能弄懂一些，重點、難點老師再點撥。經過長期這樣的訓練，學生的自學能力，也在不知不覺中得到了提高。

4.能讓學生動手的盡量讓學生動手

《物理課程標準》倡導的課程基本理念是：面向全體學生，提高學生科學素養；從生活走向物理，從物理走向社會。這意味著物理教學要貼近學生生活，符合學生認知特點，激發并保持學生的學習興趣，讓學生通過學習和探索掌握物理學的基礎知識與基本技能，并能將其應用于實際，為以后的學習、生活和工作打下基礎。

不再將學生視為被動接受的容器，而是積極主動的學習的主題。教師的職責是激發學生的學習熱情，培養學生的學習興趣，激活學生自主、探究、合作學習的意識和能力。教會學生有關的學習方法，讓學生主動的動起來。

在講《§14.4流體壓強與流速的關系》一節課時，我設計讓學生用漏斗吹乒乓球實驗。我讓幾名自己舉手的學生上講臺，面向大家吹乒乓球，吹之前先問他：“你估計你能把乒乓球吹到第幾排桌子？”結果所有的學生費了很大的勁也沒有把乒乓球吹出去。有的學生甚至用非常驚訝的眼神先看看乒乓球，再看看漏斗，不服氣的把乒乓球向各個方向吹，也是吹不出去。這時我引導學生：“學完這節課，你們就會知道為什么乒乓球吹不出去了，飛機為什么會在天上飛了。”學生是在非常興奮的狀態下，帶著期待的眼神去學習新知識的。

人教版八年級（上）的最后一節課，《§5.5探究串、并聯電路的電流規律》，并聯電路的連接比較難。為了解決這一難點，我先安排學生在學習《§5.3串聯和并聯》一節課時，2人一組完成下面實驗，保證學生學會簡單電路的連接。

我再安排學生在學習《§5.4電流的強弱》一節課時，2人一組完成下面實驗，保證學生學會電流表的使用。

在學習《§5.5探究串、并聯電路的電流規律》時，因為我們學校的器材不夠2人一組完成下面實驗，所以我安排學生6人一組，共同完成下面實驗。

因為有前面電路連接的基礎，所以學生可以很輕松地完成下面電路的連接。

學生移動滑動變阻器滑片，可以在電流表的讀數中非常清晰地得出：

①串聯電路電流規律：

②并聯電路電流規律：

經過上面3節課的訓練，學生既提高了學習物理的興趣，動手能力也得到了充分的提高。

要充分開展課堂有效教學就必須下大力氣改革課堂結構，一切從教學的實際出發，順應學生的學情、講究實效，正確處理好教、學、練關系，靈活運用各種教學策略和手段，采用科學的教學方法，才能全面有效的提高課堂效率。才能讓老師教的輕松，學生學的也輕松。