新課改背景下初中物理實驗教學模式構建及優化

【摘要】在新課改下，教學的課程標準也有了相應的變化。物理與其它的學科不同，它的科學性比較強，理論性相對比較多，學生在學習中不僅要了解這些自然規律、科學，還要具備動手實踐的能力。尤其在新課改背景下，物理不再是傳統的、乏味的教學，要擔負著培養學生的自主研究與探索能力的重任，讓學生從中學會創新，鍛煉自己的能力。本文針對新課改背景下初中物理實驗教學模式構建以及優化進行探究，并闡述相關的優化模式。

【關鍵詞】新課改 物理 實驗教學 模式

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0188-01

物理的理論性相對其他學科來說比較強，在初中的眾多學科中，學生在學習的過程需要實驗的機會也比較多。在新課改背景下，物理實驗教學模式擔負著和提升學生的全面素養的重任，因此在這門自然科學的教學中，不僅要研究物理中的規律和實驗的邏輯思維以及方式，還要重視對學生進行自主的物理學習的能力的培養。教師在物理實驗教學模式中國要注意多元化的教學，激發學生對物理的好奇心，進而積極的加入探究之中，多思考、多動腦。下面闡述一下本人對新課改背景下初中物理實驗教學模式構建及優化策略的探析：

一、擴展實驗的范圍和內容，培養學生對物理實驗的興趣以及方法的探討能力

物理實驗教學模式中包含了很多種類的實驗，例如：學生自己動手操作實驗、教師進行演示的實驗以及課外進行的實驗等。學生自己動手操作進行的實驗基本上是通過測量、探索來驗證某一物理知識，所以提升學生動手操作的實驗水準是現在物理實驗教學模式的重點之一。教師在物理實驗中要讓學生轉變自己的實驗思維，將實驗當作是一種科學的探索而不是思想上的論證，要注意將實驗的測量性轉換為設計性，鼓動學生要多向性的進行思維，進而培養其的思維的發散性以及創新性。在教師進行演示的實驗中，教師要先給學生創造一些實驗的情景，讓學生考慮該如何去進行實驗，并且在實驗過程之中，重點是要學生掌握物理實驗的一些方法，并不是簡單的對現象進行了解。學生的思維以及想法可以告訴教師，教師要多引用學生的邏輯，讓學生發現實驗的不足，進而加強課后的探討。在課外進行的實驗中，教師可以組織物理實驗比賽，激發學生在物理學中的潛力，進而積極動腦、動手，增強創新能力。

二、實驗要多和現實例子相結合，挖掘學生探索與研究的潛力

在初中物理實驗教學的模式中，教師要讓學生明白靠純粹的做題、死板的記憶和背誦是遠遠不行。物理實驗教學模式是與現實中的生活有著密切的聯系的教學模式。這種教學模式使得物理學科的實踐性以及在生活中的實用性增強。所以在物理實驗教學模式中要多和現實的例子相結合，讓學生能夠察覺到物理在日常中的實用性，并且還要學生學到在日常生活中所不能學到的知識以及道理，進而真正掌握物理這門科學。在物理教學中，實踐與理論得到了高度的、有機的融合，因此教師在物理實驗教學中要注重讓學生多進行實踐，并且要將生活中所蘊含的物理知識引用到課堂中來，實現以先進的科技教學、自然規律、生活例子為基礎的教學，進而使得學生在物理學習之中能夠對物理情景，例如：機械在生活中的運行原理等，進行直觀的了解。讓學生察覺到身邊的物理知識，對物理所蘊含的價值得以進一步的了解。

三、讓學生勤總結實驗的經驗以及結果

在做完物理實驗后，教師要提醒學生勤總結實驗中所獲得的經驗以及結果，讓學生回顧在實驗中所用的方法，并對實驗的過程進行回顧和思考，對有缺陷的環節加以彌補和解決。針對在課堂中所進行的物理實驗，教師要督促學生寫具有科學探索性質的論文或者是經驗總結、實驗規劃與報告等，讓其能夠打破陳舊的思維觀念，使得創新從思想上做起。在寫的論文、心得以及報告中通過對規律以及理論的論述，不僅對物理知識進行了強化，還可使學生的理解程度得以深化，進而還可使其的創新力得以提升。

總結：

初中物理與其它學科不同，理論比較多，并且還具備很強的科學性，學生需要實驗的機會也比較多。物理實驗教學在新課改背景下，物理擔負著培養學生的自主研究與探索能力的重任，讓學生從中鍛煉自己的能力，從中學會創新。要想使該種模式得以構建以及優化，教師在物理實驗教學中，要讓學生勤總結實驗的經驗以及結果，多動腦，多思考，積極的加入探究之中。還要注意擴展實驗的范圍和內容，培養學生對物理實驗的興趣以及方法的探討能力，并且實驗要多和現實例子相結合，挖掘學生探索與研究的潛力。

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