論實驗在物理教學中的作用

【摘要】物理是一門以實驗為基礎的自然學科，而實驗是物理教學中的一個重要的組成部分，是落實教學目標的有效手段，重視和加強物理實驗教學，不僅能激發學生強烈的興趣和求知欲望，還能使學生切實地掌握物理基礎的知識和基本物理實驗技能，養成實事求是客觀、嚴謹的科學態度。所以，中學物理教學必須以實驗為基礎。

【關鍵詞】實驗 物理 興趣 學習

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0190-01

心理學研究表明，人的思維活動是在感性材料的基礎上產生的，感性材料是思維活動的源泉和依據。各類型的物理實驗，形象地展示了物理知識的形成和發展過程，為學生的學習提供了豐富的感性材料，強化了學生的感知并糾正在感知中形成的錯覺，從而達到豐富學生頭腦中感性材料的儲存及發展智力、培養能力的目的。但是，應該指出，目前由于升學考試的嚴厲，不少教師并不十分重視初中物理實驗教學，因此，初中物理教學應做到以下幾點：

一、培養學生的興趣和激發學生的求知欲

眾所周知，興趣是最好的老師。學生對于物理課題特殊的認識傾向就是學習物理的興趣。在實驗活動中，可充分利用學生剛接觸物理學科的新鮮感和好奇心。引導學生觀察日常生活中的各種現象。如用一個較大的凸透鏡對著太陽光在透鏡后面的亮點處放一片紙，紙可被燒焦。看到這個實驗結果學生們很驚奇對相關的知識就產生了強烈的興趣。所以，有趣的實驗能夠把學生引入物理知識的海洋。“物理難學”這一畏難情緒便會明顯淡化。

二、利用實驗的機會，培養學生動手操作的能力

實驗是學生將來從事科學實踐的起點。因此，在物理實驗課的教學中，必須重視培養學生的實驗技能和操作能力，指導學生弄懂實驗原理，學會正確使用實驗器材，掌握計數、讀數和處理實驗結果的技巧，通過分析、推理得出正確結論。使學生養成良好的實驗習慣。比如，在電學實驗中，教師要反復強調電流表、電壓表的連接特點及“+”、“-”接線柱的接法，讓學生學會用歐姆定律正確估算量程，避免量程過大使測量值的誤差大，又避免量程過小而燒壞儀表。學生掌握了基本實驗技能，就能獨立動手操作，打好實驗的基礎，有了這種基礎，學生就能自主的探究其他電學實驗。此外，教師要鼓勵學生做好課外小實驗、小制作，并有意識地在教學中加以講評。使班級中不同認知水平的學生的求知欲都能得到滿足。同時，教師可以根據教材的要求，引導學生把教學內容的學習和對小實驗、小制作的學習結合起來，從而使教學內容的學習和小實驗、小制作的學習達到某種程度的互補。這樣，加深了學生對所學內容的理解和記憶，更重要的是能培養學生的動手操作能力。

三、激發學生的創造性思維和創新能力

教學過程不僅要教會學生學會知識，還要教會學生會學知識。楊振寧曾經說過，中國留學生學習成績往往比一起學習的美國學生好得多，然而十年以后，科研成果卻比人家少得多，原因就在于美國學生思維活躍，動手能力和創造精神強。所以，我們應努力提高學生的創新思維。例如，在課后小實驗中，沒有現成的儀器和用品，這就需要學生在實驗過程中尋求性能相似的替代品，無疑會讓學生動手、動腦，這必將激發學生潛在的創造能力。學生在課后小實驗中利用家庭中常見的雞蛋就完成了以下實驗：實驗1：把煮熟撈起的蛋立刻浸入冷水中待完全冷卻后，再撈上來剝落比不放入冷水中直接剝要容易多（熱脹冷縮的性質）；實驗2：把剛煮熟的雞蛋從鍋內撈起來，直接用手拿時，雖然較燙，但還可以忍受，過一會兒，當蛋殼上的水干了后，感到比剛撈上來時燙（液體蒸發吸熱）；實驗3：選一只口徑略小于雞蛋的瓶子，在瓶底鋪上一層干沙，點燃一團浸過酒精的棉花投入瓶內，接著把一只剝了殼的熟雞蛋堵住瓶口。火焰熄滅后，蛋被瓶子存入了瓶中（驗證大氣壓的存在）。

四、創設學生有效掌握知識的學習環境

我們知道，許多物理概念和規律都是從大量的具體事例中抽象出來的，在教學中，必須重視感性認識，使學生通過物理現象、過程獲得必要的感性認識，是形成概念，掌握規律的基礎。

1.實驗能夠展現典型的物理現象。實驗能創造一個確實的，排除了干擾的環境，它對產生多種現象的條件進行了嚴格、精密的控制，排除了次要因素的影響，突出了現象的本質規律。如在探究“音調的高低與振動的頻率的關系”時，用硬紙片快速和慢速撥過木梳，讓學生聽聲音的高低，也就是聽覺上的“尖細”或“低沉”，學生較易區別比較，因為此時實驗中能較好的控制手撥動的力度，但如果在生活中讓學生區分聲音的高低不太容易，原因是有時不僅音調改變，而且響度也改變，多個因素都改變，較難把握。

2.實驗能根據需要重復的再現物理現象。實驗能在相同的條件下進行多次的反復，以供學生反復觀察。有些實驗現象做一次學生觀察現象不明顯，可以重復做。如在探究“聲音是怎樣產生的”實驗中，把敲響的音叉放入水中，會濺起水花，做一次，響度小，只有近處的幾個學生看到，再加大敲擊的力度，現象較明顯，坐在教室后面的學生都看到了，前面的學生水濺到臉上了，這要比生活中有些僅是“曇花一現”的現象留給學生的印象深刻。

3.實驗能讓學生體驗到物理學的趣味性。實驗能充分運用學生的多種感官，激發學生的學習興趣，讓學生在心情舒暢的狀態下自覺主動地學習。如在探究“弦音調的高低與哪些因素有關”時，準備了一把二胡，讓會拉二胡的同學先演奏一曲學生較熟悉的歌，然后再分別改變各個因素進行研究，學生的感覺“真有趣，既聽了，享受了，又學到知識了”。

五、培養學生良好的科學素質

實驗除了對知識的掌握，智力的提高有明顯的作用之外，對非智力因素的培養也有顯著的作用。實驗不僅能培養學生實事求是的科學態度和堅韌不拔的意志品質，而且有助于形成正確的觀點、優秀的道德品質和濃厚的學習興趣。更能為以后的學習和科學研究打下堅實的基礎。

綜上所述：做任何一項實驗，從設計實施到分析總結，得出結論。都與觀察操作、思考等活動密不可分，并要求聽覺、視覺等器官高度興奮，手與腦的密切合作，想象與現實的奇妙交融。為此，在物理教學中，應加強實驗教學，激發學生的學習興趣和求知欲，使學生積極參與，通過觀察實驗動手動腦，主動地獲取知識，全面提高我們的教育教學質量和學生的基本素質。

參考文獻：

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