數學思維在班主任工作中的應用

【中圖分類號】G635.1【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0191-02

數學老師做班主任的很多，主要是因為數學學科的重要，極容易讓學生和家長取得重視和信賴，同時數學老師超強的理性思維，極強的邏輯能力、推理能力、分析能力和舉一反三的能力，這也使數學老師做班主任很長久。所以在中學，選班主任時一般都將數學老師作為首選。

具體地說，我認為數學老師當班主任有如下的優點：

1.心細，能通過數理邏輯去推斷學生的下一步，從而及時遏制其不良行為。

2.心寬，其實當每解決一個問題時，都是一種超越自我的享受，從來沒有要和學生作對的意思，時間長了，客觀上給學生一種潛意識寬容。成功的要素當中，胸懷是第一位的；胸懷之中，寬容是第一位的。對孩子要有寬容心，不要用成人的思維去要求孩子！

3.有助于學生數學成績的提高。

4.思維嚴謹，富于邏輯，與學生交流時容易讓人學生信服，班級整齊劃一，學生習慣規范。

5.做事一分為二，富于理性，講求原則，公正公平。我跟班干部說四點：一要做班里的模范；二是你們無特權；第三，你們是同學選的干部，為大家做事，讓班級因你而團結；第四，你們不是特務，我不需要臥底。

同時，作為學數學、教數學的班主任老師，我也自認為我的專業思想對從事德育工作有很大的幫助。如在中學數學的教學中，經常用到這幾種數學思想：分類思想、類比思想、轉化思想，而靈活地把這些數學思運用到班級管理上，往往事半功倍。如：

1.對待集體違紀事例應采取“分類思想”

數學中的分類思想就是根據所研究對象的性質差異，分各種不同的情況予以分析解決。分類思想應注重理解和掌握分類的原則、方法與技巧、做到“確定對象的全體，明確分類的標準，分層別類不重復、不遺漏的分析討論。”在班主任工作中，“分類思想”的靈活運用尤為重要。

2.對待個別事例可運用“類比思想”

類比思想是依據兩個數學對象的已知相似性，把一個數學對象已有的特殊知識移到另一個數學對象上去，從而獲得對后一數學對象的新知識。類比思想是提出新問題和獲得新發現的一種重要途徑。在班主任工作中，“類比思想”的靈活運用也很重要。

3.激勵后進宜使用“轉化思想”

轉化思想是將未知的、陌生的、復雜的問題通過演繹歸納轉化為已知的、熟悉的、簡單的問題。三角函數，幾何變換，因式分解，解析幾何，微積分，乃至古代數學的尺規作圖等數學理論無不滲透著轉化的思想。在班主任工作中，“轉化思想”的靈活運用作用也很突出。

即便在大力推進素質教育、平行分班的今天，仍不可避免地出現了許多“學困生”。他們往往心理承受力差，認知能力差，思維能力差，始終把自己定位在班級的最末端。課上無精打采，思想神游；作業馬馬虎虎，敷衍了事；考試亂涂一氣，不知“云里霧里”。要使他們真正融入班級，成為其中的一份子，需采用“轉化思想”，把培養他們的良好心態，激發他們的學習興趣，增強他們的求知信心作為日常工作的重心。首先，班主任可以從紀律、衛生等方面進行突破，對其中的一部分委以重任，增強他們的自信心。其次，在日常教學中，本著全員育人的原則，發動全體任課教師投入其中，采用在課上把最簡單的問題讓其正確回答，令其他同學刮目相看。這樣，大大提高了回答問題的自信。久而久之，他們便養成了積極思考、踴躍發言的良好習慣，成績進步也就理所當然。

其實不管用什么樣的策略，做一名好的班主任是需要愛心，班主任的愛心不同于一般人與人之間的愛心，即班主任的愛心具有其特殊性。全國優秀的班主任李鎮西曾說：“對于班主任來說，教育智慧當然是重要的，但比起一切方法、技巧、兵法、絕招來說，情感高于一切！”有了愛我們才會去關心學生、包容學生、了解學生，進而去理解他們、走近他們，從而達到引導教育的目的。數學老師是最善良最心直口快的，從不缺少愛心，但是卻大都含蓄不善于表達自己的愛心和流露真實感情。所以我們也要盡量學會表達自己，讓學生感受我們的愛和熱情，當然在這其中我們要付出許多的辛苦和努力，但是同時也會獲得巨大的職業幸福感和成就感。

很喜歡這幾個字：“省則醒，醒則清，清則明”，在工作中我們應時常反思自省這樣就會思路清晰，看到問題的本質，處理問題就會游刃有余！