慎重批評，慷慨表揚

【中圖分類號】G625 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0197-01

每個人都是在表揚與批評聲中成長起來的，表揚與批評都會對學生的情緒、心理、行為等方面產生直接的影響。作為小學教師，恰當地運用好表揚與批評這兩種行之有效的教育手段，能更好地實現促進學生學業、推動學生全面發展的教學目標，起到事半功倍的效果。

記得我剛送過的一屆畢業班，進入五年級時，班里來了一位新同學。這位新同學“小莊”來后時間不長，我就發現了他在學習上的好多問題：做作業時要么寫錯數字，要么寫錯運算符號，要么寫錯計量單位……而且學習積極性不高，很少主動回答問題。

針對這些情況，課上講評作業時，我幾次對小莊的這些問題進行了公開批評。然而，對他的這幾次批評和老師發自內心的對他的這份關愛，他卻并不領情，一副滿不在乎的樣子，作業狀況依然如故。一時我也沒了好辦法。

“如何才能讓他重視這些問題呢？”——這成了我的一塊心病。于是，我試著從另一個角度重新認識他。慢慢地，我從他的作業中發現，雖然“小問題”不斷，但是，多數習題的解題思路是正確的，而且有好幾次很多同學解答不出來的難題，他卻能做對。在接下來的時間里，每當遇到難題，我就會有意識地讓他來回答。當他回答正確時，我會當著全班同學說“這么難的問題，你的回答切中題意，很準確！”“如此復雜的問題，方法竟如此簡單。”有時做對了，我也會給他一個親切的眼神，一個輕輕的撫摸，或是對他豎起大拇指。當我豎起大拇指的那一刻，看得出，小莊美滋滋的，被我表揚得心花怒放。隨著表揚次數的增加，課上一有問題，他開始搶著回答。“有難題，找小莊”，我的這句話竟成了同學們的口頭禪。小莊倒也樂意幫助同學，學習勁頭也更足了。

小莊的學習積極性被調動起來了，但他的那些“小問題”卻一直讓我頭疼，無計可施。

有一次單元測試，他的成績并不理想。再看他一句話也不說，像是霜打了的茄子，真是判若兩人。“機會來了”——我暗自高興。趁熱打鐵，課后，我把他單獨叫到辦公室，讓他坐下。“別難過，想想是什么原因造成的？老師相信你一定會做對的。”他再次拿起自己的試卷仔細看了起來……“老師，我明白了，我忽視了細節。看似小問題，卻正是它們讓我丟了分。老師，我今后一定會改正這些缺點。”聽后，我心里這個樂呀！“是啊，小事成就大事，細節成就完美。”漸漸地，他的作業中以前的那些“小問題”越來越少了，準確率越來越高了。小學最后一次考試，他得了級部唯一的一個數學滿分，至今讓我記憶猶新。畢業之際，我在他的留言冊上贈言“清華有你！”。

進入初中后，每逢教師節或春節，小莊都會打電話或發短信和我進行交流。今年，他以優異成績升入市重點中學——淄博四中。當他收到錄取通知書時，立即發來短信和我共同分享這份喜悅。“老師，謝謝您！謝謝您對我的鼓勵！‘清華有你！’——不管結果如何，我一定會朝著這個目標前進的。到時我會第一時間告訴您！”

其實，每一個人都是渴望受到表揚的。美國著名心理學家威廉·詹姆斯研究發現：“人類本性中最深刻的渴求就是受到贊美。”我們當老師的不是也非常渴望受到領導的肯定、同事的稱贊嗎？人人都需要他人的贊美，處于成長中的小學生尤其需要你對他的表揚和肯定。

世上幾乎沒有一個人不因受到夸獎而心情舒暢的，學生更是如此。當然，表揚不僅僅是簡單的夸獎，表揚還要講究藝術、講究方法、講究環境、講究時機等。

用我們的愛心、細心和耐心，總能從細微處發現學生潛在的優點，欣賞到他的與眾不同之處，然后，針對學生的個性特點，及時準確地給予慷慨的表揚，讓學生感到老師真心實意的發自內心的贊嘆，使學生心情愉悅地去爭取下一次表揚。對于那些問題生，教師更應該為他們積極創造表揚條件，用表揚來增強他們的自信心和進取心。教師及時的恰到好處的表揚，會讓學生有一種被肯定、被發現的喜悅，使他們產生一種成功感。這種心理上的滿足會化為強勁的動力，促使他們滿懷信心地繼續前進，達到精益求精的要求。表揚現在，預約將來，學生的明天會再次獲得成功。

批評同表揚一樣，都是教師在教育工作中使用的重要手段，批評和表揚結伴而行，相融而生。

人都是有自尊的，當眾揭孩子的傷疤，不僅達不到批評的目的，還會引起學生的抵觸情緒。如果不注意方式方法，即使對學生的這種批評充滿愛心，學生也并不買賬。當我們發現了學生的某種錯誤時，要慎重進行批評，千萬不能因一時之氣濫用批評，損傷孩子的自尊心。

一般情況下不宜在公開的場合進行批評，私下批評要比當眾批評更有效。較好的辦法是找個合適的方式和場合，和學生一起分析存在這些錯誤和缺點的原因，并一起尋求改正的辦法和途徑，從而令學生發自內心地改正自己的錯誤，養成良好的行為習慣。

為了讓學生能夠平心靜氣地接受教誨，教師可先表揚其優點，然后再婉轉地提出批評。批評學生時要注意把握一定的尺度：幾句話就能解決問題的，就不要多說；一次批評已經奏效的，就不要再次提起；學生出現的問題，自己能解決的，自己想辦法。

總之，對小學生無論是慎重批評，還是慷慨表揚，只要教師靈活巧妙地運用好批評與表揚的藝術，就一定能夠讓他們快樂學習、健康成長！

參考文獻：

[1]王曉棠.小學班主任20個難點及其對策[M].長春：東北師范大學出版社，2010.6

[2]張月昆.班主任的教育智慧[M].長春：東北師范大學出版社，2010.8