高職院校班主任應有的素質研究

【摘要】工作在高等職業教育第一線的班主任是學校德育工作，學生工作的中堅和骨干力量，班主任的工作是連接學校和學生的橋梁，其工作滲透到學生生活的各個方面，對提高學生的思想認識、文化修養有著極其關鍵的作用。因此，班主任更多的需要注重自己的形象，嚴于律己，在各方面提高自身素質，不斷的在教學實踐過程中完善自我。

【關鍵詞】高職教育 班主任素質 研究

【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0202-01

1.前言

當代社會，隨著經濟全球化的迅速發展，科技進步日新月異，國際間的競爭日漸激烈，知識成為提高綜合國力和國際競爭力的決定性因素，人力資源已經成為推動社會發展的戰略性資源，教育的基礎性、先導性、全局性地位更加突出的顯現出來。

近年來，高職教育快速發展，逐漸呈現出與普通高等教育“齊頭并進”的強勁發展勢頭；高職教育的發展越來越深入人心，其“以人為本”的辦學理念，不僅體現在高職教育的辦學理念中，而且在高職院校的管理理念中也得到了充分體現。這對高職院校班主任的工作提出了更高的要求。

班主任在日常的學習生活中與學生在一起的時間最長，其政治立場、觀點會對學生產生潛移默化的影響。從某方面來說，一個班級是否可以一個良好的班風、學風，學生良好的學習生活習慣是否可以養成，是否可以培養學生的健康心理，很大程度上取決于班主任自身素質的高低。我們將在本文討論高職院校的班主任應該具備怎樣的素質。

2.當前高職院校班主任自身素質存在問題及現狀

2.1 高職院校班主任工作任務重，自身素質有待提高

眾所周知，班主任需要負責整個班級的教學和管理工作。在實際的問題處理過程中，需要顧及到學生的心理素質和同學與同學之間的人際關系。作為高職院校的管理者，班主任需要考慮到學生的生活，思想，學習和心理發育。這就一定程度上給老師的教學增加了難度。不同的學生需要用不同的方法對待，日常工作的冗雜也無形中給教學和管理帶來了壓力。有些高職班主任反映：有時由于工作的任務量比較大，需要把工作帶回家繼續處理，這就占據了老師本應該有的私人時間。有些班主任甚至沒有負責到位，缺乏應有的師德。

2.2 高職院校班主任經驗不足，缺乏科學培訓

大部分人認為：高職院校的班主任不是一件輕松的工作。很多老師不愿意接受這一職位，原因如下：首先是經驗不足。新上任的老師由于工作經驗不足，往往不愿意接受班主任這一職位。他們認為，高職院校學生的培養工作不好開展，如果開頭開展的不順會直接影響一個老師的教學指標，所以大部分老師都不太愿意接受。其次，作為高職院校的班主任，上任時沒有相關的統一科學培訓。缺乏這一環節，將會導致班主任在實際的教學環境中不知如何運用科學管理方法。這就給教學和管理帶來了一定的消極影響。

2.3部分班主任不負責任，體罰學生

近些年，網絡曝光了許多班主任不負責任的事件。有些高校班主任為了自己的利益，私下開設課堂收取學生費用。本應該課堂上教授完的知識偏偏留到放學補課的時候才講授。學生為了聽完課堂的知識，不得不交錢報名參加補課。甚至有的班主任體罰學生，例如：下跪，體罰，跑步，鞭打等惡劣現象。這些問題的出現說明有些老師的自身素質有待提高，需要接受科學合理的教學培訓，而不是一味的責罰。

3.高職院校班主任提升自身素質的有效途徑

3.1 培養高度的事業心和責任感

班主任是工作在高職教育第一線的關鍵一環，這就要求班主任要有高度的責任意識，明確自己的崗位職責，要為學生創造一個良好的學習、生活環境。高度的事業心和責任感是對高職教育班主任的最基本要求，是做一名優秀班主任的前提條件。高職教育階段是學生形成世界觀、人生觀、價值觀的關鍵階段，會對一個人的一生產生深遠的影響。具有高度事業心和責任感的班主任會教會學生認識什么是責任，如何去盡責，培養學生的責任意識。

3.2 培養崇高的敬業精神

作為班主任，敬業精神首先體現在應該熱愛自己的本職工作。這種熱愛自己本職工作的具體體現在對學生的教育過程中要有飽滿的熱情，溫暖的親情，要始終如一、滿腔熱情地把自己全身心的激情都投入到高職教育事業中。其次，要無時無刻關心自己的學生。班主任熱愛自己班里的每一位學生，都是為了把每一位學生培養成國家的有用之才，把每一位學生都培養成全面發展的人才。班主任對學生的愛是崇高而偉大的，其源于對學生的高度負責，源于教師職業的良心，源于對社會的高度責任感。

3.3 培養高尚的師德

塑造他人靈魂則自身要有高尚的品質、師德。作為一名優秀的班主任，無論在思想上還是在自己的日常行為中，都應該以身示范，體現自身價值，實現崇高的教育目的。班主任在要求自己學生的時候，首先要注意自己的言行，為學生做表率，用自己良好的品德去影響學生，做學生通往成功路上的墊腳石。

3.4 構建專業的教學知識體系

班主任是一個班級的領袖人物，班級工作的開展與老師的教學方法有著密切的關系。班主任要想在班里樹立起教學威信，必須具備專業的教學知識體系。這就需要班主任在專業知識方面有著扎實的功底，不斷的去完善自身的知識體系。只有掌握先進的科學知識和專業技能，才能夠在實際的教學環境過程中游刃有余。諺語有云：活到老學到老。班主任也需要去不斷的學習，不斷完善身的教學知識體系。這就需要班主任在實際工作中，擁有良好的組織管理能力，統籌協調能力，信息分析能力，只有同學生融合到一起，在能真正實現教學的效果升華。

4.小結

總而言之，高職院校班主任素質的高低對于教學來說起著至關重要的作用。我堅信：沒有教不好的學生，只有不會教的老師。作為學校教學的先驅，班主任應該主動承擔起自己的責任。老師們要根據“科學，嚴謹，博學”的教學目標要求，在實際的教學環境中不斷提高自身素質，在教學基層組織中發揮戰斗堡壘的作用。班主任只有不斷提高自身素質修養，才能在實際的教學中以身作則，用自己高尚的品德和寬厚的胸懷去孕育下一代的茁壯成長。每一個班主任都要堅持鞠躬盡瘁，恪盡職守，做學生成才的引路人。

參考文獻：

[1]劉慶紅.高職院校班主任素質的探析[J].教育界，2009（2）.

[2]羅業堯.對高職院校班主任崗位素質的思考[J].新課程：教育學術，2011（7）.

[3]應志紅.對高職院校班主任素質要求的探討[J].科技信息（科學·教研），2007（30）.

[4]馮麗萍.高職院校班主任基本素質探討[J].教書育人（大學頻道），2005（7）.