高中階段田徑類運動必修系列教學現狀與創新

【摘要】體操教學、球類教學以及田徑教學是我國高中體育教學中的三大類別，其中最主要的體育教學方式是田徑教學。在新課程改革的大背景下，高中田徑教學中雖然取得了一些成績，但是依然存在很多不利于學生身心發展的教學問題。本文首先對高中田徑類運動必修系列教學的理論基礎進行了分析，然后從對高中田徑教學的重視程度不夠、高中學生缺乏參與田徑項目的積極性以及缺乏健全的評價考核體制三個方面論述了高中田徑教學中存在的問題，最后提出了高中田徑類運動教學的創新策略，主要有更新傳統的高中田徑類運動教學觀念、讓高中田徑教學與學生更親近以及創新評價考核機制。

【關鍵詞】高中 田徑類運動 必修系列 教學現狀 創新

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0216-02

學校體育教學一直將內容豐富、易于發展、動作易學以及教育健身價值高的田徑運動作為必修的內容。自新中國成立以來，田徑運動自始至終都被列入了體育教學大綱、體育課程標準以及健康課程標準。但是學校體育教學并沒有對田徑運動的自然屬性和人文屬性給予高度的重視，而是將教學重點放在了基于現實意義上的田徑運動項目競賽項目教學，還有些學校將體育教學定位于田徑競賽項目的初級訓練，對實現體育課程的目標非常不利，與實現人們期望中的田徑教學目標還相距甚遠。對此，本文就高中階段田徑類運動必修系列教學現狀與創新問題進行了詳細地分析和探究。

一、高中田徑類運動必修系列教學的理論基礎

1.田徑類教材的基礎性價值

田徑運動的主要運動方式有走、跳、投以及跑等，其利用了人們最基本的運動形式來提高人的基礎運動技能，使人們在日常生活中更好地生存和發展。此外，通過參加各種田徑運動，有助于增強人們的力量和強健體魄，還能夠通過長久地練習具備較強的耐力，提高個人的綜合素質和體育技能。在對田徑運動中的走、跑、投、跳等運動技能有了初步的掌握之后，有助于幫助學生更好地學習其他運動技術項目，從而掌握更多的體育技能，為提高個人的體育素質和修養創造良好的條件。

2.田徑類教材改革的原則

（1）健身性原則

近年來田徑課程改革的方向逐漸趨于健身化。重視某一體育活動的實用性，也就是選擇的體育教學內容能夠在一定程度上促進學生的身心發展，逐漸成為了高中階段田徑教學內容改革與開發的趨勢。在選擇高中田徑運動教材內容時，任何能夠幫助學生增強身體素質及提高心理承受能力的運動項目都可以成為被選擇的對象，可見教材選擇內容的對象是有助于發展學生的身心，而并非將教學內容居定格在體育競技性運動項目。此外，關于競技性運動項目的選擇需要從學生的身體、心理、年齡、興趣等多方面因素出發，能夠選擇優質的、有實用價值的運動項目，還需要將按照年級規定體育教學內容的方式打破，使體育教材內容更具有多樣性，為滿足學生身心發展的需求提供可靠的保障。

（2）發展運動技能原則

運動技能學習是以身體活動為主的學習，是體育課程的主要特征之一，也是實現其他領域學習目標的主要手段。由于學生在各個時期的身心發展情況具有一定的差異，體育教學對學生提出的運動技能的要求也各有差別。在高中田徑類教學實踐中，應對教材內容的選擇問題給予高度的重視，使改革后的體育教材內容滿足學生身心發展的需求，實現提高學生某些運動技能的目的。如高中生的身體已經發展基本成熟，心理上也比初中階段的學生擁有更加強烈的自尊心和較強的承受能力，應對學生身心發展的需求給予充分的尊重和重視，在體育教學中指導學生能夠從自身實際出發，選擇適合自己的體育運動項目，提高自己的運動技能。采用這樣的教學方法不僅有助于激發學生的學習興趣，還能夠使學生身心發展的需求得到最大限度的滿足，為學生個性與共性發展提供可靠的保障。

（3）傳承體育文化原則

在高中體育教學中，不少學生對田徑運動不感興趣，并且也不能取得較好的學習效果，原因在于不少體育教師沒有充分認識到田徑運動項目的教育作用和健身作用，而是將更多教學的時間和精力放在了競技運動項目教學的系統和完整性方面，而沒有將田徑運動包含的文化內涵講授給學生，致使學生并不能對田徑運功項目產生濃厚的興趣。假如教師在高中體育教學中對體育文化的傳承問題給予高度的重視，并且將田徑運動的起源和發展的知識講授給學生，讓學生深入地認識和了解田徑類活動在人們的日常生活和工作中發揮的重要作用，并且能夠對田徑運動具有的健身、競技等文化特點有一個充分的了解，能夠促進學生形成終身體育意識，實現促進身心發展的目的。

二、高中田徑類運動必修系列教學現狀

1.對高中田徑教學的重視程度不夠

在對我國田徑教學現狀分析和研究之后發現，與初中田徑教學相比，高中田徑教學的比重明顯降低，可見對高中田徑教學沒有給予高度的重視。致使出現這樣現狀的原因是初中田徑運動項目被列入到了中考的體育加試內容中，為了能夠取得滿意的分數通過中學考試，學生都不得不進行田徑項目的訓練。但是高考并沒有將田徑運動項目列入到考試的范圍內，使得很多學生漸漸失去了進行田徑運動的動機和興趣，再加上田徑運動項目自身比較生硬、乏味，更難以激發學生進行田徑運動的興趣，因此致使我國高中生參與田徑運動項目的數量變得越來越少。

2.高中學生缺乏參與田徑項目的積極性

在高中體育教學中，由于田徑運動項目沒有被列入到體育加試當中，使學生從心理上產生了一種放松狀態，認為田徑運動項目不是很重要，參加或不參加都不會對自己造成多大的影響。高中院校由于受到升學率的影響，把更多的課時分配給了體育以外的其他考試性的科目，體育課在學生的學習生活所占的比重是比較小的，不利于調動學生參與田徑運動項目的積極性和主動性。高中生也會由于學習和高考的壓力忽視體育鍛煉，尤其是內容相對比較枯燥的田徑運動項目，而是將自己更多的時間用在了學習文化知識方面，可見學生參與田徑運動的積極性比較低。

3.缺乏健全的評價考核體制

傳統的高中評價考核機制并不健全，其將學生的田徑項目的考試成績作為唯一的考核標準，并沒有對田徑教學的根據目標給予高度的重視。田徑教學目的是提高學生的身體素質，有效激發高中生對田徑運動項目的興趣以及高中生對田徑運動鍛煉方法的熟悉程度等。每個高中生的身體素質都不相同，并且都是一個相對獨立的個體。在考核學生的田徑運動成績時，有些平時下苦功夫學習和鍛煉的學生并非能夠考核合格；平時在運動過程中并沒有對體育運動給予高度的重視，但是由于自己擁有較好的身體素質，卻能夠在考核過程中取得不錯的成績。對此，平時努力的學生不免會對體育運動產生抵觸、厭煩以及畏懼的情緒，而考核過關的學生則會放松平時的學習，也不能積極主動地進行田徑練習。還有學生整體素質下降，考核標準降低等一系列因素，高中體育田徑運動情況評價考核機制不健全、傳統的教學方法和手段，也在某種程度上阻礙了田徑教學發展的步伐。

三、高中田徑類運動必修系列教學的創新策略

1.更新傳統的高中田徑類運動教學觀念

高中階段，青少年正處于成長和發育的關鍵時期，這一時期加強學生的身體鍛煉，鼓勵學生積極主動地參與到田徑運動項目中，不僅能夠鍛煉學生的身體，增加學生的體質，強健學生的體魄，還有助于滿足我國提倡的素質教育的要求，使學生得到全面的發展。身體是革命的本錢，高中生要有一個強壯的身體，積極健康的心理狀態，才能夠有飽滿的情緒、充足的精力和斗志學習高中課程，并且能夠健康快樂地成長和生活。然而從我國當前的體育教育現狀來看，高中生在巨大的學習和高考壓力下沒有充足的時間和精力進行體育鍛煉，并且學校也很難對體育教育給予高度的重視，致使學生得到適當的體育鍛煉，參加田徑運動項目的機會是少之又少。對此，高中院校、家長以及學生本人都應該樹立全新的思想觀念，由于是高中體育教師應教導學生對體育學習，特別是田徑運動項目的學習給予高度的重視，并且要充分認識到參與田徑運動項目對自身體育素質和生活及高中學習的重要作用。更要更新田徑運動的教學思想和觀念，不能對體育教學存在片面的認識而將忽視體育教學，應改變現有的課程安排，增加體育運動教學的課時，讓學生感受到學校對體育運動的重視，從而有效激發學生參與體育運動的興趣，調動學生的積極性和主動性，實現強健學生體魄及減輕學生學習壓力的目的。

2.讓高中田徑教學與學生更親近

在高中田徑運動教學過程中，教師可以通過增強田徑教學的趣味性和創新性，激發學生參與田徑運動項目的興趣，拉近學生與體育運動的距離，從而調動學生進行體育鍛煉的積極性和主動性，使其全身心地參與到田徑運動項目中。然而不少高中生還沒有充分認識和了解田徑運動項目的內涵，簡單地認為田徑運動項目缺乏趣味性、娛樂性，比較枯燥、呆板，從心中對該田徑項目產生一種厭煩、抗拒的情緒，不利于培養自己參與田徑運動項目的興趣。針對這一現狀，體育教師應充分發揮自身的指導、引導以及組織作用，從學生的興趣、性格以及年齡等諸多因素出發，采用現代化的教學方法和手段，并且在體育教學實踐過程不斷研究、探索及總結更有創新性的教學方法，引發學生參與田徑運動項目的動機，充分調動學生學習體育的積極性和主動性。如教師可以精心設計和安排田徑項目，使運動項目具有更加具有新奇性、知識性以及趣味性。此外，在高中體育教學中，教師應充分認識到每個學生都是一個單獨存在的個體，對學生個體的差異性給予充分的尊重，還應該在學生參與田徑項目運動的過程中給予學生物質、精神上的鼓勵，最大限度地調動學生的積極性和主動性，使其全身心地投入田徑運動項目中，從而提高學生的體育學習水平。

3.創新評價考核機制

在高中田徑教學中，傳統的評價考核機制不利于激發學生參與田徑運動項目的興趣，難以調動學生學習體育的積極性和主動性。相反，科學合理的評價考核機制能夠使測評高中生在體育學習過程中的學習結果變得更加公平、公正以及合理，能夠使學生進行體育運動訓練的積極性得到最大限度地調動，使其在體育學習過程中全身心地進行體育活動，從而實現增強身體素質、提高體育技能以及獲得身心放松的目的。可見，評價考核機制在促進學生身心發展方面發揮著極其重要的作用。因此，學校應對學生田徑運動項目情況的評價給予高度的重視，改變以往將學生的田徑運動項目的測評成績作為體育評價考核唯一標準的現狀，在以往評價考核機制的基礎上進行創新，將更多的內容列入到評價的范圍內，如在體育教學課堂上學生的努力程度、獲獎情況、課堂表現等內容，使對田徑體育運動項目的評價變得更加多元化，具體化。此外，在對學生學習和參與田徑運動項目進行評價考核時，還需要學生之間存在的個體差異性，如年齡特點、身體素質、心理素質、健康狀況等情況給予高度的重視，積極創新評價考核機制，使評價機制變得更加科學、合理以及公平，防止出現由于沒有對學生的體育學習情況給予科學的評價造成學生失去參與體育學習的積極性和主動性，使學生喪失學習體育的自信心，為提高學生的體育學習效果和水平提供可靠的保障。

在高中田徑教學中，學校由于受到諸多方面因素的影響沒有對高中體育教學給予足夠的重視，學生的學習積極性也不高，并且存在的傳統評價考核機制不利于激發學生的學習興趣。對此，應采取切實可行的創新性措施，改變對田徑教學的認識和看法，從思想觀念上使學生重視參與田徑運動項目，教師也應采用創造性的教學方法增強體育教學的趣味性，引發學生的學習動機，從而實現促進學生身心發展的目的。

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