淺談新課程背景下音樂從欣賞走向鑒賞

【摘要】音樂欣賞與音樂鑒賞兩者相通但并不完全相同。本文以初中音樂新課程理念為背景，認為應以音樂欣賞為基礎，通過不同教學手段的嘗試，最終形成一個有效的教學渠道，使音樂逐步從欣賞走向鑒賞。

【關鍵詞】新課程 音樂欣賞 音樂鑒賞 有效渠道

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0221-01

在聽一首歌曲或樂曲時，是否好聽在某種程度上是大眾關注該作品的第一要素。或許每個正常人都具備一定欣賞音樂的能力，但又有誰能清晰準確的說出音樂欣賞與音樂鑒賞是否等同呢？

一、音樂欣賞與音樂鑒賞

作為音樂欣賞只要能夠隨樂而心動即可；而音樂鑒賞則需要鑒賞者從音樂作品的角度及各個更深層面去了解音樂要素及背景知識等。所以，培養音樂鑒賞者是普通學校音樂教育的重要目標之一。它以下列要求為培養目標：

1.喜愛音樂，具有良好的審美情趣；

2.積累一定數量、不同體裁及題材的音樂作品；

3.能簡要說出音樂要素在音樂表現中所起的重要作用；

4.掌握相關的音樂基礎知識及基本技能；

5.了解并掌握部分中外經典音樂作品的相關背景知識；

6.能夠與他人交流或分享自己鑒賞音樂時的感受；

7.……

二、音樂能夠告訴我們什么

在音樂長河中作曲家們通過聆聽大自然的聲音，將一系列生活中的元素融入音樂創作。他們通過對各種體裁和題材的積累，創作出一系列的音樂巨作。

1.音樂欣賞中的爭議

演唱或演奏者們，通過自身對音樂作品的理解與感悟、通過聲音的高低、節奏的疏密、等手段進行演唱及演奏的二度創作。但在音樂欣賞中有諸多問題，爭議也一直不斷。例如： “音樂能夠表達什么”和“音樂不能夠表達什么”的爭論，就一直影響著我們的課堂教學。

教師在課堂教學中用音樂元素去影響學生做出教師所謂正確的判斷又或者通過語言的描述，力求達到學生與自己心靈上的共鳴。例如在講解 “高雅音樂”時有相當一部分教師喜歡向學生灌輸這類音樂都是高不可攀的。這樣的學習從某種程度上已經嚴重妨礙了學生正確審美觀念的形成，這也無形扼殺了他們原本豐富的想象力和創作力。

2.音樂是否有意義

科普蘭說：“音樂有意義嗎？——對于這個問題，我的回答是：‘有的’。你能用一些文字來說明它的意義嗎？——對于這一問題，我的回答是：‘不能’。”

教師在教授《龍的傳人》時，發現被大眾普遍接受并傳唱的是由臺灣歌手王力宏所演唱的版本。其實最早的版本始于1978年由臺灣著名歌手李建復演唱的呢？當時迫于某種政治壓力，曲作者侯德健在作品送審時不被通過，最終不得已將其中的一句歌詞由“洋人的劍”改為“姑息的劍”。大眾將歌曲的兩個版本對比之后不難發現，不論是在速度、節奏、配器、編曲等方面都明顯不同。前者運用了大量流行音樂的元素，通過速度的變化及說唱的結合給人以豐富的想象及時代的沖擊感。后者就如同一縷清泉，唱出了人們心底最為真實的自強與吶喊。難道說二者相比，誰缺少內容？誰沒有故事？

3.欣賞音樂的三個層面

一般人在音樂欣賞時有三個層面：①感性的欣賞；②產生聯想；③理性的欣賞。三個層面可能同時出現，但不一定每次都是以三個層面展現出來。針對這一情況，教師在實施教學時需根據課堂上的實際情況加以引導。普通學生在感性欣賞時所產生的興奮、激動、痛苦等音樂感受與教師的感受基本一致并產生共鳴，這也是大眾與生俱來感知音樂的能力。在產生聯想時，則需要教師加以肯定和鼓勵。

在大多數情況下，場景一和場景二學生與教師的心理感受是相同或互通的。而其它場景對一般學生而言，很可能不會有這樣的經歷和心理感受。

場景一：為了不影響家人在休息，我們輕輕的關上門（力度輕，速度慢）；

場景二：遇到一件喜事，即使家長還在休息，為了讓他們早點得知仍然快步走進房間（速度快、力度強）。

音樂是聽覺藝術，是在時間中流淌的藝術。在理性欣賞過程中需要教師引導學生學會從音樂的本質出發能夠對各類音樂作品進行整理、分析。這種分析可從旋律、節奏、速度、音色等音樂要素入手并結合音樂作品的時代背景、人文特色等。這樣的教學活動才有可能提高學生的音樂審美能力。

三、音樂鑒賞的有效渠道

1.教師的歷史使命

大部分學生所喜歡的音樂往往不是課本的教學內容。面對高速發展的社會、不同音樂潮流的來襲以及繁重的課業壓力，使學生們缺少對多元音樂文化所應該具有的音樂審美態度，缺少繼承和發揚優秀音樂文化的使命感。絕大部分學生對音樂的理解僅僅停留在“好聽”、“不好聽”、“別人聽我也聽”、“流行”、“不流行”等層面。作為音樂教師我們有義務和責任去引導學生學會聆聽、學會審美，這也是新課標所賦予廣大音樂教師新的歷史使命。

如何在音樂欣賞和音樂鑒賞之間建立一條快速有效的通道，引導學生以更加包容、開放的心態去聆聽多彩音樂，已成為音樂欣賞教學的關鍵所在。音樂源于生活并高于生活，通感是音樂欣賞到鑒賞的有效橋梁。

2.音樂欣賞到鑒賞的有效渠道

通感又稱為聯覺或移覺，即對一種感官的刺激作用觸發另一種感覺的現象。例如：視覺上：紅色、黃色等色調會使人感到溫暖，故被稱作暖色；藍色、黑色會使人感到寒冷，故被稱作冷色……

學生具有一定的生活經歷因此充分利用通感于音樂欣賞教學之中，有利于學生對教學材料、教學方法等手段的達成及認同，有利于創建課堂教學中師生互動、平等對話的情境，有利于開展音樂實踐活動，有利于豐富學生的情感及審美情趣。通過音樂學習達到培養學生音樂興趣，訓練其良好的溝通合作能力等目的。

由此可見，音樂欣賞是一個復雜的感情與理智的綜合體。它使聆聽者盡可能地對音樂能夠由淺入深地做出較為具體性的分析及形象性的感官認識，同時也不能推除在欣賞時由于個體的不同而產生的差異性。教師通過對不同教學手段的嘗試，找到一條有效的渠道，使音樂教學能逐步從音樂欣賞向音樂鑒賞過渡。

參考文獻：

[1]蔣瑜.淺析音樂欣賞者的基本素養[J].華章，2012（9）

[2]廖娉娉.談音樂欣賞與審美能力的培養[J].中國科技創新導刊，2011（7）