加強實訓教學 提高職業(yè)技能

【摘要】中職學校的技能實訓課，是學生把在課堂上學到的理論知識應用于生產(chǎn)實踐的過程，是學生走向工作崗位后能夠勝任崗位要求的保證，是學校以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為目的，以能力為本位的辦學指導方向，也是每一位中職教師探討、研究的主要課題。

【關(guān)鍵詞】實訓教學 技能教育 提高興趣 實訓過程

【中圖分類號】G71【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0224-01

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，市場競爭日趨激烈，市場對勞動力人才資源的需求發(fā)生了很大變化，企業(yè)擇優(yōu)的標準轉(zhuǎn)向操作技能優(yōu)秀的實用型人才。為此，中職學校如何提高技能實訓課的教學質(zhì)量，是每一位中職教師探討、研究的主要課題。實訓課則是提高學生動手能力、操作技能的主要手段。作為中職教師，在理論方面是學生的老師，在實訓方面是學生的師傅。那么實訓課該教些什么，怎樣教，如何才算教得好，怎樣讓學生對本專業(yè)感興趣，讓學生學好技能，考慮這些問題是必須的，也是很現(xiàn)實的。所以轉(zhuǎn)變理念，緊跟市場，加強實訓教學以適應市場和企業(yè)對新型人才的需求。

一、對實訓課的理解和認識

1.中等職業(yè)教育是一種技能教育，不是純理論知識的學習。再說，中職學校的生源主要來自初中畢業(yè)沒能考取普通高中的學生。這些學生不僅文化基礎(chǔ)差，而且相當一部分處于一種自卑、不自信的心理狀態(tài)，在入中職學校以前就沒有養(yǎng)成好的學習習慣，逃學、厭學現(xiàn)象較嚴重，行為習慣差，這種心理持久地影響著學生學習的精神狀態(tài)和目標動力。他們的學習目標不明確，學習動機不充分，學習精神不飽滿，僅有雄心和抱負，卻顯得懶惰。他們對自己的生活現(xiàn)狀不滿，對前途充滿了擔憂，對未來生活期望值不高，對成功的渴求不強，在生活觀的選擇中最多的是“知足常樂、隨遇而安”，而不是“積極上進，拼搏進取”。

所以中職學生往往厭倦理論學習，但這并不說明中職學生無藥可救，在動手能力方面中職學生并不比普通高中學生差，中職學生有著巨大潛力，因此可以充分地利用這種潛力，加強對中職學生的實訓，培養(yǎng)其動手能力。

2.實訓可以激發(fā)學生的學習興趣。常說興趣是最好的教師，學生有了興趣，就有了好奇心，也就有了學習的動力。因此，教師在技能實訓課的教學中，一定要注意激發(fā)學生的學習興趣，依據(jù)教學內(nèi)容和學生學習的情緒轉(zhuǎn)換，隨時調(diào)控課堂氣氛，使學生的學習活動始終處于飽滿的情緒之中。如每次實訓課時，實訓教師可以提前制作一些作品，讓學生觀看，讓學生羨慕并讓學生分享這份勞動和成功的快樂；注意觀察發(fā)現(xiàn)學生在實訓中取得進步，每次都予以表揚鼓勵，提高學生學習興趣；教師可以帶學生去參觀一些工廠，讓學生身臨其境，引發(fā)學生的學習興趣；教師先鼓勵并帶學生去制作簡單有代表性實物，鼓勵學生只要好好地學下去，一步一個腳印地做下去，就一定能趕上和超過別人，增加學生的自信心，從而使學生認識到自已盡管沒能掌握高深的理論知識，但也能制做出讓別人可羨慕的東西，培養(yǎng)“我能”的心理，激發(fā)學生學習興趣。

二、合理確定實訓教學的目標和內(nèi)容，是實訓教學的關(guān)鍵

1.有目標就有方向，有目標也就有了學習的動力。實訓教學的目標應是圍繞實際崗位職業(yè)技能而制定的具體要求，應當以產(chǎn)業(yè)需求為依據(jù)，以服務(wù)社會為宗旨，以能力培養(yǎng)為重點，以學生就業(yè)為目的。通過實訓，使學生獲得知識、開闊眼界，豐富并活躍學生的科學思想，加深對理論知識的理解掌握，進而在實踐中對理論知識進行修正、拓展和創(chuàng)新。由于理論知識大多比較枯燥，實踐操作比較新奇，但理論與實踐又確實有著因果關(guān)系，沒有理論的指導，實踐操作也無法正常進行，通過實踐又能指導學生上好理論課，讓學生感受到“做中學，學中做”的樂趣。

2.實訓內(nèi)容要以培養(yǎng)學生基本技能和專業(yè)技術(shù)技能為目標，使學生具有從事某一行業(yè)的職業(yè)素質(zhì)和能力。專業(yè)技能要依據(jù)行業(yè)需求、崗位需求為出發(fā)點，設(shè)計實訓教學內(nèi)容，要致力于專業(yè)工種與企業(yè)崗位需求的緊密結(jié)合，培養(yǎng)目標要與企業(yè)崗位職業(yè)標準緊密結(jié)合，要精一門專業(yè)技能，會幾門相關(guān)技能，走復合型高素質(zhì)人才之路。人類的生存，社會的發(fā)展，科技的進步都離不開創(chuàng)新，實訓教學中要培養(yǎng)學生的謀生、創(chuàng)業(yè)能力，樹立終身學習的理念，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、規(guī)范實訓過程，使學生訓有所獲

1.實訓課前精心準備， 做到心中有數(shù)。作為實訓教師，實訓前應寫出實訓計劃，明確本次實訓的目標任務(wù)、技術(shù)要求、操作步驟、注意事項、實訓時間、實訓地點、實訓材料和工具及設(shè)備、人員分工。實訓教師還應充分考慮到學生在實訓中可能出現(xiàn)的問題以及出現(xiàn)這些問題應采取的應急預案。對實訓的學生進行分組，分組時應做到合理搭配，即根據(jù)平時對學生性格、愛好以及動手能力的掌握情況，使每一個小組實訓時能夠團結(jié)合作，做到動手能力強的能帶好動手能力差的，從而提高整個教學效果。

2.實訓操作時集中精講，明確實訓要點。實訓時，根據(jù)專業(yè)的特點，首先必須對學生強調(diào)安全事項，以及在實訓操作過程中的注意事項。按照什么程序去做，也就是第一步應該做什么，第二步應該做什么……。怎樣做，這里必須根據(jù)具體情況而定，如果實訓班的學生少，實訓的場地又寬的話，那么所有學生可以同步進行，教師教一步，學生跟一步，或者教師先示范，然后學生全部一起做，在學生做的時候，教師進行巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。如果實訓班的學生多，實訓的場地又窄的話，那么實訓教師就可以先培訓每一個小組的小組長，把小組長培訓好了以后，各小組組長再回到各小組進行本組的培訓，小組培訓時實訓教師要到各小組進行巡視檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。俗話說：“嚴師出高徒”， 在實訓過程中，實訓教師必須做到一個“嚴”字，嚴格要求學生按照規(guī)范操作，文明操作。

3.檢查實訓效果，對差生重點指導。一般情況下，要檢查所有學生本次實訓課的實訓效果及掌握情況是不可能的。所以，在平時的實訓課中，實訓教師可以抽查或每小組抽查，抽查時注意高、中、低搭配，以便掌握各層次學生對本次實訓課的掌握情況，并對本次實訓掌握較差的學生進行重點指導，提高實訓效果。

4.歸納總結(jié)，不斷提高。每次實訓課結(jié)束前，實訓教師要用一定的時間去總結(jié)本次實訓課的情況，總結(jié)本次實訓課取得的成績，對做的好的學生，即時給予表揚和鼓勵。對實訓中出現(xiàn)的問題，存在的不足、糾正的錯誤、以后實訓中要注意的問題必須明確指出。

5.清理實訓場地，養(yǎng)成良好的工作習慣。每次實訓課結(jié)束后，實訓教師要及時組織學生清理實訓場地，做到工完料盡場地清，讓學生養(yǎng)成良好的工作習慣。如將所有的材料、實訓工具和儀器儀表清理好，按規(guī)定要求進行歸類擺放，恢復實訓前的狀態(tài)，以備下一次實訓使用。同時實訓課結(jié)束后實訓教師組織學生將實訓場地進行徹底的清掃，保持實訓場地的整潔，也是實訓教學中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。

6.課后作業(yè)，鞏固實訓效果。實訓結(jié)束后，教師和學生一起填寫《實訓報告》，其內(nèi)容包括：實訓題目、任務(wù)要求、實訓過程、實訓總結(jié)等。填寫《實訓報告》時，應改變以往單純以分數(shù)為標準的評價方式，采用學生自評、互評、指導教師點評等方法，實現(xiàn)評價主體的多元化，這樣，學生不僅能夠了解自己實訓中的不足，也為指導教師改進實訓教學提供了依據(jù)。

探討、研究中職學生實訓課的教學，體現(xiàn)了“以人為本”的教學理念。教學有法，但無定法。但是，作為一名中職教師應從專業(yè)實訓課的特點出發(fā)，結(jié)合中職學生的生源特點，注意積累科學、合理、有效的教學方法，進一步加強實訓效果，以提高學生專業(yè)技能水平，為學生今后就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。