以名校建設(shè)為契機(jī)，推進(jìn)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新和實(shí)踐

【摘要】《山東省高等教育名校建設(shè)工程實(shí)施意見(jiàn)》立足于人力資源市場(chǎng)的多元化需求。我院等13所高職院校承擔(dān)技能型名校建設(shè)。下面我將以山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院名校建設(shè)為例，著重闡述作為名校建設(shè)重點(diǎn)專業(yè)之一，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新和實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】名校建設(shè) 機(jī)電一體化 創(chuàng)新和實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G71【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0225-03

一、專業(yè)建設(shè)背景和分析

1.專業(yè)建設(shè)背景

我國(guó)相繼出臺(tái)了汽車、鋼鐵、紡織、裝備制造、輕工業(yè)等10大產(chǎn)業(yè)調(diào)整振興規(guī)劃，規(guī)劃方案中涉及到的都是對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)有重大影響的產(chǎn)業(yè)，其中75%以上涉及制造業(yè)。“十一五”期間，山東省新興支柱產(chǎn)業(yè)中技術(shù)含量相對(duì)高的電子信息業(yè)、先進(jìn)裝備制造業(yè)及專用設(shè)備制造業(yè)發(fā)展迅速，投入及產(chǎn)出增長(zhǎng)均處于領(lǐng)先地位。以上支柱產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展擴(kuò)大了我省對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的人才需求，為本專業(yè)的發(fā)展提供了良好的產(chǎn)業(yè)背景。

山東省教育廳、財(cái)政廳聯(lián)合發(fā)出通知（魯教高字[2012]14號(hào)），公布山東省名校工程首批立項(xiàng)建設(shè)單位。我院榜上有名，入選山東省高校首批技能型特色名校立項(xiàng)建設(shè)單位。本專業(yè)入選為名校建設(shè)重點(diǎn)專業(yè)之一。

2.人才需求分析

通過(guò)對(duì)濟(jì)南市及周邊地區(qū)工業(yè)園區(qū)開(kāi)展了機(jī)電專業(yè)人才需求調(diào)研，通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，隨著區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，工業(yè)自動(dòng)化程度的提高及人力資源成本的上升，機(jī)電設(shè)備的廣泛使用，企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型機(jī)電一體化技術(shù)人才的需求旺盛。調(diào)查結(jié)果顯示，機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)從業(yè)人員中，具有大專以上學(xué)歷的占50%，而能夠?qū)?shù)控機(jī)床、自動(dòng)化生產(chǎn)線等復(fù)雜機(jī)電一體化設(shè)備進(jìn)行維修的僅占15%，企業(yè)急需大量面向生產(chǎn)第一線的機(jī)電一體化專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才。

二、專業(yè)創(chuàng)新和實(shí)踐

1.組建理事會(huì)，完善指導(dǎo)委員會(huì)，形成校企合作長(zhǎng)效機(jī)制

組建系校企合作理事會(huì)，理事會(huì)是電氣及自動(dòng)化系校企合作指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)審定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案等；完善校企合作的制度建設(shè)，建立激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制；每年舉辦1次校企合作聯(lián)席會(huì)議，建設(shè)校企合作長(zhǎng)效機(jī)制。

進(jìn)一步完善專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)結(jié)構(gòu)，專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)由專業(yè)帶頭人、企業(yè)專家、專任教師及用人單位相關(guān)人員組成。根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和企業(yè)生產(chǎn)的情況，及時(shí)將掌握最新技術(shù)、最新技能的專家教授和企業(yè)人員吸納補(bǔ)充到委員會(huì)中，使企業(yè)專家、專任教師、用人單位相關(guān)人員的比例基本保持1：1：1，提高委員會(huì)工作的針對(duì)性和有效性。

制定校企合作章程和制度，構(gòu)建成“多元主體、內(nèi)外結(jié)合”的教學(xué)質(zhì)量保障體系。

2.人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和實(shí)踐

貫徹我院“高端引領(lǐng)，特色立校，內(nèi)涵發(fā)展，多元辦學(xué)”的辦學(xué)宗旨，按照“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式改革的要求，在機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實(shí)行“校企互通、學(xué)做合一”的人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)“卓越技師”的人才培養(yǎng)模式。

（1）“校企互通、學(xué)做合一”培養(yǎng)模式

與對(duì)口企業(yè)共同實(shí)施“校企互通、學(xué)做合一”的人才培養(yǎng)模式，在三年建設(shè)期內(nèi)，引入山東棟梁科技設(shè)備有限公司和山東安迪斯電梯工程有限公司兩家企業(yè)，繼續(xù)加大與“校中廠”濟(jì)南第六機(jī)床廠的人才培養(yǎng)合作規(guī)模，實(shí)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)與專業(yè)教學(xué)零距離融合，學(xué)生在真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境下由校企共同培養(yǎng)。“校企互通、學(xué)做合一”的人才培養(yǎng)模式如圖1所示。

（2）創(chuàng)新“卓越技師”人才培養(yǎng)模式

按照高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的要求，結(jié)合技師職業(yè)素質(zhì)及技能要求，本專業(yè)2011年組建了“卓越技師”班，培養(yǎng)“專科學(xué)歷+預(yù)備技師”的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，實(shí)現(xiàn)了高職院校在機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中人才培養(yǎng)的創(chuàng)新。

1）學(xué)歷教育與技能培養(yǎng)并重

根據(jù)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)高職學(xué)歷教育要求，按照卓越技師人才培養(yǎng)方案的安排，將二級(jí)國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，借鑒人社部一體化課程教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，加大校企合作工作力度，開(kāi)發(fā)制定一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；校企共同開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容、編寫一體化校本教材及培養(yǎng)一體化課程教師。

建成具有專業(yè)特色鮮明的技能大師工作室或教學(xué)名師工作室，通過(guò)大師或名師與學(xué)生采用“學(xué)徒制”的方式，將數(shù)控機(jī)床檢修技術(shù)、電梯維護(hù)維修技術(shù)及工業(yè)機(jī)器人調(diào)試維修技術(shù)等典型的機(jī)電設(shè)備電氣方面的維修與調(diào)試工藝引入課堂。

充分發(fā)揮“校中廠”（濟(jì)南第六機(jī)床廠等）的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)對(duì)“卓越技師”人才的實(shí)踐技能培養(yǎng)。本專業(yè)繼續(xù)加強(qiáng)與濟(jì)南第六機(jī)床廠的合作，總結(jié)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生前往江蘇南通奔多電子新材料有限公司參與德國(guó)布魯克納電容膜生產(chǎn)線安裝項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，完善相關(guān)制度，增強(qiáng)學(xué)生一線實(shí)踐技能的提升。

2）素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)并重

堅(jiān)持育人為本，突出以誠(chéng)信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，堅(jiān)持半軍事化管理與紀(jì)律作風(fēng)建設(shè)相統(tǒng)一、堅(jiān)持內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)與外塑形象相統(tǒng)一、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、奉獻(xiàn)社會(huì)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)；切實(shí)抓好實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力。

3）推行模塊式課程一體化教學(xué)

根據(jù)針對(duì)維修電工技師的市場(chǎng)調(diào)研與崗位分析，結(jié)合維修電工技師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，打破傳統(tǒng)教材編寫模式，把知識(shí)、技能前后關(guān)聯(lián)及內(nèi)容有重疊的各教材重新組織，同時(shí)引入企業(yè)對(duì)技師要求的新知識(shí)、新技術(shù)等，形成新的模塊式課程，如電工儀表與測(cè)量模塊、電子技術(shù)模塊、電機(jī)與變壓器模塊等。模塊式課程將理論知識(shí)、技能要求及職業(yè)素質(zhì)融為一體，安排具有雙師素質(zhì)的教師實(shí)施一體化教學(xué)方式。

3.以能力培養(yǎng)為核心，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系和頂崗實(shí)習(xí)

圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，參照行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建“層次+模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系；以能力培養(yǎng)為核心，強(qiáng)化學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（1）實(shí)踐教學(xué)課程體系創(chuàng)新

在實(shí)踐教學(xué)課程體系中，以高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)要求為主線，以典型工作崗位的工作任務(wù)與過(guò)程所需的職業(yè)技術(shù)能力為基礎(chǔ)，突出職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)，注重核心職業(yè)技能能力培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)課程體系的優(yōu)化要根據(jù)專業(yè)調(diào)研及崗位分析結(jié)果，由專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)制定出不同的能力模塊，通過(guò)理事會(huì)審議通過(guò)后，形成對(duì)應(yīng)的實(shí)踐課題，然后對(duì)所有的課題采用層次化教學(xué)過(guò)程逐步實(shí)施。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中實(shí)施“認(rèn)知-體驗(yàn)-領(lǐng)悟-歷練-崗位”的層次化教學(xué)過(guò)程，建立“層次+模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系。以“認(rèn)知和體驗(yàn)”為目的的課前基本操作實(shí)訓(xùn)安排在課程理論教學(xué)前，課程教學(xué)過(guò)程中融合以“體驗(yàn)和領(lǐng)悟”為目的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)專業(yè)技能、領(lǐng)悟?qū)I(yè)技術(shù)方法和要求。在此基礎(chǔ)上，充分利用“校中廠”讓學(xué)生投入到工程項(xiàng)目實(shí)踐中，把“認(rèn)知-體驗(yàn)-領(lǐng)悟-歷練-崗位”有機(jī)地結(jié)合，認(rèn)知崗位環(huán)境和要求、體驗(yàn)崗位任務(wù)和技能、領(lǐng)悟工作方法和要領(lǐng)、歷練職業(yè)能力和素質(zhì)。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選擇中要注重培養(yǎng)學(xué)生“厚技能”的發(fā)展特征，以適應(yīng)學(xué)生畢業(yè)后在技能方面多方位發(fā)展的需求；層次化實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程如圖2所示。

（2）強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合

頂崗實(shí)習(xí)安排在第六學(xué)期進(jìn)行，教學(xué)引入雙導(dǎo)師制，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度建設(shè)，明確指導(dǎo)教師職責(zé)，制定成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)及管理制度；本專業(yè)雙導(dǎo)師制頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施過(guò)程如圖3所示。

1）頂崗實(shí)習(xí)管理。頂崗實(shí)習(xí)采用課程化管理，把頂崗實(shí)習(xí)作為一門獨(dú)立的必修課程，共450學(xué)時(shí)；由企業(yè)指導(dǎo)教師、校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師組成聯(lián)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，對(duì)每名學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。具體管理過(guò)程為：

①成立以系主任為組長(zhǎng)的校外頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組，組織落實(shí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位。

②專業(yè)教研室和企業(yè)崗位技術(shù)人員共同制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)大綱、實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)和管理辦法。

③認(rèn)真選派專職指導(dǎo)教師及聘請(qǐng)兼職教師，細(xì)化崗位職責(zé)，突出全過(guò)程管理，進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，加強(qiáng)日常管理（通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、電話、郵件等方式進(jìn)行），及時(shí)解答專業(yè)問(wèn)題、生活問(wèn)題。

④頂崗實(shí)習(xí)管理小組采取座談、中期檢查等多種方式不定期深入訂單企業(yè)、合作企業(yè)走訪，為校企雙方深度合作奠定基礎(chǔ)。

⑤頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束，學(xué)生必須上交帶有實(shí)習(xí)單位崗位評(píng)價(jià)并加蓋企業(yè)公章的頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告。

⑥按照學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)考核辦法，重點(diǎn)強(qiáng)化企業(yè)對(duì)學(xué)生的技術(shù)能力、崗位適應(yīng)能力、職業(yè)素質(zhì)和工作實(shí)績(jī)的考核等，綜合給出頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)。

2）頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)及成績(jī)考評(píng)。系部與企業(yè)共同制定頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃及頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，輔導(dǎo)員、頂崗實(shí)習(xí)教師和企業(yè)人員共同督促學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)；考核成績(jī)由系部和企業(yè)共同確定，重點(diǎn)突出企業(yè)考核成績(jī)。

3）留崗就業(yè)。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，拓寬就業(yè)渠道，使學(xué)生正式就業(yè)率達(dá)到65%以上，總體就業(yè)率97%以上，專業(yè)對(duì)口就業(yè)率保持在70%以上，企業(yè)用人滿意度達(dá)到90%以上。

4.建立一支專兼結(jié)合的雙師素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

建立重汽集團(tuán)、機(jī)床二廠、棟梁科技3家雙師素質(zhì)教師培訓(xùn)基地，搭建教師企業(yè)鍛煉平臺(tái)，并對(duì)教師到企業(yè)研修鍛煉實(shí)行項(xiàng)目化管理。建設(shè)期內(nèi)，企業(yè)半年以上實(shí)踐鍛煉的專業(yè)課教師達(dá)到50%，專業(yè)教師雙師素質(zhì)達(dá)到98%，專任教師中、高職稱比例達(dá)80%，教師每年參加各種培訓(xùn)和進(jìn)修8人次，專任教師碩士及以上學(xué)位比例達(dá)到60%。

（1）雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)

按照每位教師的發(fā)展方向，定期安排教師到濟(jì)南機(jī)床二廠集團(tuán)等合作企業(yè)從事生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)革新和技術(shù)咨詢。

鼓勵(lì)教師考取二級(jí)以上職業(yè)資格證書，加強(qiáng)職業(yè)資格培訓(xùn)與考核，提高專任教師的雙師比例；實(shí)施青年教師導(dǎo)師制，為新進(jìn)教師制定培養(yǎng)計(jì)劃，選擇具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富和實(shí)踐技能突出的雙師素質(zhì)教師對(duì)青年教師進(jìn)行“傳、幫、帶”，提高教師的職業(yè)教育素養(yǎng)和教學(xué)水平。

（2）教師培訓(xùn)

教師每年參加職業(yè)資格培訓(xùn)、進(jìn)修8人次，利用假期在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地培訓(xùn)，掌握實(shí)訓(xùn)設(shè)備的操作技能，使教師獲得相應(yīng)的高級(jí)工證書；讓教師參與專業(yè)建設(shè)與課程體系建設(shè)，提高教師的課程開(kāi)發(fā)能力及教學(xué)能力。

每學(xué)年系部開(kāi)展2次教案評(píng)比或說(shuō)課比賽、專業(yè)教師技能比武及教學(xué)能力測(cè)試等，并推薦優(yōu)秀教師參加院級(jí)評(píng)比；每年對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行技能培訓(xùn)，開(kāi)展崗前教師業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐鍛煉、新老教師結(jié)對(duì)幫帶等。

安排專業(yè)教師參加企業(yè)實(shí)踐鍛煉、開(kāi)展技術(shù)服務(wù)，提高教師的實(shí)踐操作能力及技術(shù)研發(fā)能力。

5.教學(xué)模式改革

以“專科+高技”的傳統(tǒng)教學(xué)模式為基礎(chǔ)目標(biāo)，探討適應(yīng)“專科+預(yù)備技師”人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，并逐步實(shí)現(xiàn)校企合作下的教學(xué)模式改革；教學(xué)模式改革措施主要包括：

（1）教師課題負(fù)責(zé)制

根據(jù)課程知識(shí)點(diǎn)整合成新的教學(xué)模塊，模塊可分解為一個(gè)或多個(gè)課題；根據(jù)專兼職教師的特長(zhǎng)，每位教師主要負(fù)責(zé)自己擅長(zhǎng)的課題，實(shí)行課題負(fù)責(zé)制；既發(fā)揮教師的特長(zhǎng)，又保證學(xué)生得到最好的教育。

（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)

充分利用“校企互通”模式下“校中廠”的教學(xué)資源，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，如安裝設(shè)備，調(diào)試設(shè)備，維修故障等。學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求從理論和實(shí)習(xí)兩個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)；通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)掌握牢固，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

（3）注重課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

根據(jù)教學(xué)模塊的知識(shí)要求，開(kāi)展課程設(shè)計(jì)；由教師提出要完成的產(chǎn)品，從繪制原理圖到安裝調(diào)試的整個(gè)過(guò)程均由學(xué)生自主完成，促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（4）考核方式改革

校企共同制訂教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，采取過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、任課教師評(píng)定與企業(yè)技術(shù)人員評(píng)定相結(jié)合、任課教師評(píng)定與學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的考核方式。考核過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)素質(zhì)、安全生產(chǎn)、合作能力、節(jié)能意識(shí)、創(chuàng)新能力的考核與評(píng)價(jià)。

6.實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)

按照“校內(nèi)基地生產(chǎn)化、校外基地教學(xué)化“的理念，本著建設(shè)運(yùn)行機(jī)制市場(chǎng)化、籌資方式多樣化原則，校企共建校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，利用學(xué)校資源，吸引企業(yè)建設(shè)校內(nèi)基地生產(chǎn)化——“校中廠”；向企業(yè)注入師資、設(shè)備等教育資源，強(qiáng)化教育功能，實(shí)現(xiàn)校外基地教學(xué)化——“廠中校”。制定并完善校企共建共管實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)制度，建立融教學(xué)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)培訓(xùn)、產(chǎn)品生產(chǎn)、技能鑒定、科技研發(fā)、成果推廣等于一體的共享性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；新建擴(kuò)建的實(shí)訓(xùn)室與實(shí)訓(xùn)基地均按企業(yè)實(shí)際需求設(shè)置工作環(huán)境并營(yíng)造職業(yè)情境。

三、存在的主要不足

1.教學(xué)內(nèi)容需進(jìn)一步調(diào)整

本專業(yè)所開(kāi)設(shè)課程的教學(xué)內(nèi)容還需進(jìn)一步整合優(yōu)化，使教學(xué)內(nèi)容與機(jī)電行業(yè)的發(fā)展要求更加貼切，尤其是“卓越技師”人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容既要滿足專科學(xué)歷教育的要求又要符合技師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)及社會(huì)需求；因此，本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容需進(jìn)一步優(yōu)化調(diào)整。

2.教學(xué)團(tuán)隊(duì)水平需進(jìn)一步提升

本專業(yè)的雙師素質(zhì)教師比例雖然較高，但仍然存在部分實(shí)訓(xùn)教師的理論水平和學(xué)歷不高、專業(yè)課教師實(shí)踐能力稍低及兼職教師新技術(shù)不精等現(xiàn)象，所以要采取加強(qiáng)教師培訓(xùn)或從企業(yè)聘任優(yōu)秀兼職教師等途徑進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，雖然本專業(yè)理論課教師學(xué)歷水平較高，實(shí)訓(xùn)教師技能水平較高，但是教師參與科研服務(wù)的水平整體不足，與企業(yè)合作的科研課題較少，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)的能力需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

3.課程體系需進(jìn)一步優(yōu)化

當(dāng)前本專業(yè)對(duì)高等職業(yè)教育高等性的理解和把握不到位，專業(yè)現(xiàn)行的課程體系，與當(dāng)前行業(yè)所需的知識(shí)及技能要求還存在小范圍的出入；目前所采用的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教材并沒(méi)充分體現(xiàn)出現(xiàn)代機(jī)電行業(yè)的發(fā)展水平，相關(guān)知識(shí)未能有機(jī)地滲透和融合在一起；尤其是“卓越技師”的課程體系建設(shè)仍處于探索階段；因此，在科學(xué)的市場(chǎng)調(diào)研及崗位分析的基礎(chǔ)上，應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化本專業(yè)的課程體系。

4.教學(xué)模式改革需進(jìn)一步加強(qiáng)

隨著機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展及生源質(zhì)量的變化，本專業(yè)當(dāng)前的教學(xué)方法、教學(xué)組織形式及考核評(píng)價(jià)方式等還不能很好地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育要求與生源差基礎(chǔ)的融洽對(duì)接；本專業(yè)的教學(xué)模式需圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格進(jìn)一步加大改革力度。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周志宏.高職機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用專業(yè)改革與實(shí)踐【J】 江漢石油職工大學(xué)學(xué)報(bào). 2006.1