提升農(nóng)學(xué)類專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力的探索研究

【摘要】專業(yè)學(xué)位研究生教育在我國研究生人才培養(yǎng)模式中占有重要地位，實(shí)踐能力是考核專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，本文分析了當(dāng)前專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，從培養(yǎng)方案、導(dǎo)師、實(shí)踐平臺(tái)、學(xué)生本身等幾方面提出了幾點(diǎn)思考。

【關(guān)鍵詞】提升 專業(yè)學(xué)位 實(shí)踐能力

【基金項(xiàng)目】本文是吉林大學(xué)研究生教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)2012G017）的成果之一。

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0237-01

教育部在2009年3月提出要將我國研究生教育結(jié)構(gòu)進(jìn)行重大調(diào)整，著手展開招收培養(yǎng)全日制專業(yè)學(xué)位研究生的工作，到2015年，碩士研究生的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)將以應(yīng)用型為主，專業(yè)學(xué)位研究生的招生比例將占總招生人數(shù)的50%以上。

專業(yè)學(xué)位研究生教育作為我國研究生人才培養(yǎng)模式中一種新興和重要的力量，在社會(huì)高層次人才培養(yǎng)中具有重要的地位。隨著農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)及農(nóng)業(yè)社會(huì)化大生產(chǎn)的進(jìn)一步發(fā)展和職業(yè)分化程度的日益提高，對高層次、應(yīng)用型農(nóng)業(yè)人才的需求，無論是規(guī)模，還是質(zhì)量都有更大的需求，有更迫切的愿望。

一、農(nóng)學(xué)類專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力的重要性

專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。何為應(yīng)用型人才？有學(xué)者認(rèn)為，應(yīng)用客觀規(guī)律，為社會(huì)謀取直接利益的人才稱之為應(yīng)用型人才。再詳細(xì)劃分，又可分為工程型、技術(shù)型、技能型人才，對于研究型人才而言，應(yīng)用型人才是為人類的需求發(fā)揮創(chuàng)造、構(gòu)建等實(shí)踐能力的技術(shù)人才【1】，可見，實(shí)踐能力對專業(yè)學(xué)位研究生來說是必備的，是在教育過程中尤其要重點(diǎn)培養(yǎng)的。

目前，我國碩士研究生教育存在著培養(yǎng)目標(biāo)比較單一，人才培養(yǎng)的適應(yīng)性不強(qiáng)。2009 年我國開始招收全日制專業(yè)學(xué)位研究生，其生源以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主【2】，應(yīng)屆本科畢業(yè)生缺乏實(shí)踐經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。農(nóng)學(xué)類專業(yè)型碩士研究生更是對當(dāng)前農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)、工作程序和社會(huì)需求了解甚少，難以將所學(xué)知識(shí)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和企業(yè)管理的實(shí)踐結(jié)合在一起，造成與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了農(nóng)學(xué)類專業(yè)型研究生教育的可持續(xù)發(fā)展。因此，圍繞培養(yǎng)方案、導(dǎo)師、學(xué)生、實(shí)踐平臺(tái)幾個(gè)方面對如何提升專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力進(jìn)行思考，對于提高綜合性研究型大學(xué)農(nóng)學(xué)類全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，創(chuàng)新綜合性研究型大學(xué)農(nóng)學(xué)類全日制專業(yè)型研究生培養(yǎng)模式具有參考意義。

二、專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

通過訪談得知，專業(yè)學(xué)位研究生整體的自學(xué)能力比較強(qiáng)，能夠主動(dòng)去獲取信息，但論文寫作、動(dòng)手能力、組織協(xié)調(diào)能力薄弱。這一方面與導(dǎo)師課題的類型、招生情況有關(guān)。有些導(dǎo)師的研究項(xiàng)目大多以基礎(chǔ)研究為主，應(yīng)用類項(xiàng)目少，僅有的幾個(gè)研究生，在做基礎(chǔ)研究還人手不足的情況下，更不“舍得”把學(xué)生派出進(jìn)行實(shí)踐研究。另一方面，專業(yè)學(xué)位研究生的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)不嚴(yán)密，雙導(dǎo)師制運(yùn)行不徹底。在相當(dāng)長的一段時(shí)間里，研究生的培養(yǎng)目標(biāo)都是培養(yǎng)教學(xué)科研工作的專業(yè)技術(shù)人才，專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變了以后，隨之改變的是培養(yǎng)方案的具體要求，但實(shí)施過程中，實(shí)踐環(huán)節(jié)往往形同虛設(shè)，沒有明確的考核指標(biāo)，有些導(dǎo)師仍按照培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生一樣的思路去培養(yǎng)，仍然每天泡在實(shí)驗(yàn)室，沒有給學(xué)生去實(shí)踐基地實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)；雙導(dǎo)師制的副導(dǎo)師有些是隸屬于其他科研院所，做的仍然是以實(shí)驗(yàn)室內(nèi)為主的研究，或者只是掛名，并沒有起到實(shí)質(zhì)性作用。再者，就是與實(shí)踐基地建設(shè)和開展實(shí)踐規(guī)模有關(guān)。實(shí)質(zhì)上的實(shí)踐教學(xué)基地規(guī)模小，數(shù)量少，組織不夠嚴(yán)密，實(shí)踐時(shí)間較短，內(nèi)容不夠豐富的問題都客觀存在。以上多方面的原因，導(dǎo)致了專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐能力沒有得到充分鍛煉和提高。

三、提升專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力的建議

針對以上的分析，筆者從本院的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)出發(fā)，提幾點(diǎn)提升實(shí)踐能力的建議：

第一，完善培養(yǎng)方案并設(shè)定相應(yīng)的考核指標(biāo)。培養(yǎng)方案的設(shè)置是否科學(xué)直接影響到培養(yǎng)的質(zhì)量，明確了專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)，在課程體系建設(shè)方面，要側(cè)重專業(yè)學(xué)位的特點(diǎn)，增加案例教學(xué)，設(shè)置實(shí)踐必修環(huán)節(jié)，并配套有實(shí)踐環(huán)節(jié)的具體要求和考核指標(biāo)，避免在實(shí)踐環(huán)節(jié)弄虛作假。

第二，規(guī)范導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的條件，充分發(fā)揮雙導(dǎo)師制作用。專業(yè)學(xué)位研究生只能從師于有實(shí)踐工作課題的導(dǎo)師并從事有實(shí)踐內(nèi)容的課題，并從專業(yè)學(xué)位研究生的論文的性質(zhì)和內(nèi)容加以規(guī)范。加強(qiáng)副導(dǎo)師的作用，盡量在實(shí)踐基地選擇副導(dǎo)師，并且校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師研究內(nèi)容最好有聯(lián)系，這樣研究生在校內(nèi)進(jìn)行完規(guī)定的課程培養(yǎng)后，可以到實(shí)踐基地接受副導(dǎo)師的實(shí)踐指導(dǎo)，這樣有機(jī)的結(jié)合勢必會(huì)提升專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐能力。

第三，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，豐富創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐能力的提高離不開實(shí)踐基地的建設(shè)，努力把實(shí)踐基地建設(shè)成為一個(gè)培養(yǎng)研究生實(shí)踐能力、解決勞動(dòng)就業(yè)的平臺(tái)，建設(shè)好實(shí)踐基地，有利于調(diào)整好課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，也相當(dāng)于學(xué)校在企事業(yè)單位中開辟了一個(gè)窗口，使學(xué)生更容易得到單位的認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的對接。還可以建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐基地，方便全日制專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)習(xí)。同時(shí)，在廣泛參加科研學(xué)術(shù)和科技交流活動(dòng)的同時(shí)，認(rèn)真組織研究生參加各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如研究生的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)等等，要鼓勵(lì)專業(yè)學(xué)位研究生廣泛參與，讓他們在社會(huì)實(shí)踐過程中受教育、得鍛煉、增強(qiáng)責(zé)任感，提高綜合素質(zhì)。

第四，要完善研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的保障機(jī)制。專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)要復(fù)雜于學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)，它既要有理論教學(xué)環(huán)節(jié)、基本實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)，還要有實(shí)踐環(huán)節(jié)，制定相對應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施和相關(guān)政策，對于在指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐環(huán)節(jié)有突出成績和貢獻(xiàn)的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)，對于認(rèn)真參加各種創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的研究生同樣要給予獎(jiǎng)勵(lì)【1】，使導(dǎo)師和學(xué)生有動(dòng)力、自覺的參與到各種實(shí)踐中，保障實(shí)踐教學(xué)的良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李敬鎖.農(nóng)科全日制專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].學(xué)位與研究生教育，2011（10）：20-22

通訊作者：

都興林（1965-），男，漢族，吉林省九臺(tái)人，農(nóng)學(xué)博士，吉林大學(xué)植物科學(xué)學(xué)院副院長、教授、碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)楦呓萄芯颗c作物（超）高產(chǎn)理論與技術(shù)。