教育技術學視野下的未來課堂研究

【摘要】在新課程改革背景下，未來課堂的建設，可以促進我國創新型人才的培養，改進傳統課堂教學中存在的諸多弊端。本文通過對教育技術學在課堂教學中的重要性加以分析，提出未來課堂的設計方法，以期給相關研究工作者改進工作以有益借鑒。

【關鍵詞】教育技術 未來課堂 研究

【中圖分類號】G65 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0239-02

教育技術是指用于解決教育教學問題的技術方法，教育技術學的研究以改善未來課堂教學質量為目標，設計和開發各種有效的課堂教學手段，并通過實踐對教學效果進行有效評估，對未來課堂的發展具有重要的指導作用。未來課堂可以理解為一個集結了信息技術與軟件，并且提供給學生更多的學習方法和選擇，以達到規定目標的課堂；在未來課堂教學過程中，學生是課堂教學的中心，教師充當學生學習的引導者，學生與教師之間的互動和交流更多，教師更加注重對學生創新能力的培養，課堂教學環境更加自由，教學方法更加靈活，加之，各種信息技術在課堂上的廣泛應用，學生的學習質量和效率也會不斷提高。

1.教育技術在未來課堂教學中角色分析

近年來，教育技術學科在世界各地得到了快速發展，教育技術專業人員的數量愈來愈多，在國外，尤其是美國在教育技術領域的研究比較先進，為此，我國在教育技術學研究過程中，可以借鑒外國的發展經驗，在多元文化背景下進行相互借鑒與交流。現階段，在我國社會主義市場經濟環境下，教育發展成為一種產業，必須要考慮教育的投入與產出，以確保不會因為教育成本越來越高，而影響教育事業長期可持續發展。

教育技術在未來課堂中的使用，可以有效的提高課堂教學質量。為此，教育技術研究人員應該與學校教師同理合作，相互頭痛，促進教育技術在理論和實踐兩方面的快速發展。比如，通過教育技術評價體系的建立和完善，加強教學評價，對教學效果進行有效的評估。傳統的教學評價體系大都是通過考試的形式監測教學的教學效果和學生的學習效果，忽視了對學生學習過程中長期效果的評定，比如學生的綜合素質能力往往不能在這種考試中反應出來。但是，教師如果使用教育技術服務于教學效果，必須要讓學生主動參與到教學活動中，提高學生在學習中的主體性，注重培養學生的創新意識。為此，在未來課堂教學中，教師應該不斷提高教育技術評價體系研究，通過建立較為完善的教育技術評價體系，促進教育技術在日常教學實踐中的應用。

2.教育技術在未來課堂設計中的應用分析

教育技術在課堂中的廣泛使用，可以給學生營造一個高科技應用下的智能化學習空間，讓學生在更加智能化的學習空間中接受所學知識，而且，隨著教育技術的不斷發展進步，未來課堂教學將不僅僅局限在師生之間和生生之間的交流，而且包含人與技術、技術與技術等諸多方面的互動。現階段教育技術在未來課堂中的應用可以總結為以下幾方面：

2.1未來課堂的信息技術設備的應用

課堂教學中所使用的設備對提高課堂教學質量具有重要作用，信息設備的應用一直都是教育技術學研究的重點，在教室的設計過程中，學校應該注意為未來技術的采用預留空間。比如，課堂上的多媒體集成控制器、電子白板、顯示屏幕等等，對于建設虛擬在線課堂，創建課堂教學情境發揮了重要作用。為此，在未來課堂教學中，首先，教師可以充分利用電子白板來增強課堂教學的交互性，讓學生在課堂上積極參與到課堂教學中，提高課堂教學效率。其次，對于現階段受有線連接約束的投影儀和電子白板等教學設備，可以發展無線網絡，提高這些信息設備應用的靈活性和便利性。此外，還可以充分利用學生的手機，研發某一特定的客戶端軟件，讓學生的手機成為一種表決器，促進師生之間的溝通交流。

2.2未來課堂中注重學生的課堂體驗

首先，教師在課堂設計環節，應該轉變傳統的以行列方式組織學生的課堂教學方式，而是讓學生在課堂上可以迅速的尋找到合作伙伴，提高課堂學生的團體活動意識，注重合作性教學，讓學生在課堂教學中可以積極主動的與同學交流，提高課堂教學效果。其次，開展以學生為中心的教學模式，教師不再是教學活動的中心，而是作為教學活動的引導者。為此，在未來課堂教學中，電子白板不一定要放在課堂的最前方，相反，教師可以在課堂的不同位置，設置多塊寫字板和顯示器，讓學生分組學習，教師再根據學生的學習進展，有針對性的開展教學。最后，教師可以利用信息技術設計虛擬的學習系統和虛擬實驗系統，讓學生在不同的空間中感受不同的學習氛圍，幫助學生之間的相互交流與合作。

2.3未來課堂中空間的設計改造

課堂的空間設計要考慮的設計元素包括，教室的類型、布局、桌椅的擺放、電源、空間、安全性等等。首先，從教室的類型角度分析，可以將教室分為研討班、會議室、固定座位、自由座位以及禮堂等多種類型，所以在進行教室空間設計時，要充分考慮教師的具體用途，確定桌椅的擺放方式，以確保空間的設計符合教與學的特點。其次，在教室的空間布局層面，要充分考慮到教室所要擺放的桌椅、教學設備的數量，并確定電子白板、投影儀的位置。比如，在一間小教室內，設計人員只需要設計一個投影屏幕和幾個顯示屏，其中較大的顯示屏用于教師的課堂整體教學，小的顯示屏讓學生之間相互討論使用。再次，在教室的燈光設計方面，要充分考慮教室的大小、白板黑板的位置、墻體高度、窗戶位置等。比如，在播放多媒體課件時，往往需要將課堂最前面的燈光調暗，以便讓學生更好的學習。最后，依照學生學習的不同類型，進行不同的空間設計，并配置相應的環境，設計出與現實環境相對應的虛擬學習系統，幫助學生相互溝通交流。

結語：

課堂教學是學習教學中最常見的教學元素，教師的教學和學生的學習大都集中在課堂上，為此相關部門有必要對課堂內涵進行深入挖掘。教育技術學主要關注人類的學習過程，它對課堂教學理論、教學方法、教學設備等的開發，對于提高未來課堂教學質量具有重要作用。傳統課堂教學存在很多弊端，不利于提高課堂教學質量，為此，教育工作者應該認識到教育技術學的研究成果，充分利用各種信息技術設備，注重課堂教學環境設計，讓學生在更加完善的教學環境中體驗到學習的樂趣。

參考文獻：

[1]Kirschner，P.，盛群力，沈敏.旨在獲得學習能力和專業能力的學習環境設計[J]. 遠程教育雜志. 2004（04）

[2]徐曉東.教育技術學的研究領域及其研究方法[J]. 電化教育研究. 2003（09）

[3]陳琦，張建偉.信息時代的整合性學習模型——信息技術整合于教學的生態觀詮釋[J]. 北京大學教育評論. 2003（03）