計算機網絡技術專業實踐教學內容體系的研究

【摘要】實踐教學是計算機網絡專業課程體系中的一個非常重要的組成部分，要占到整個學時的50%以上，其主要任務是培養學生構建、管理、開發網絡的能力。本文主要分析了我院計算機網絡技術專業實踐教學中存在的問題，闡明了改進的思路及解決的辦法，提出硬件投入與軟件開發并舉，將CCNA認證納入課程體系，突出Packet Tracer在整個實踐教學中的作用以及要開展校企合作等。

【關鍵詞】計算機網絡 實驗教學 研究

【基金項目】本論文由北京高等學校“青年英才計劃”資助。

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0240-02

.一、計算機網絡技術專業實驗教學中存在的主要問題

1.沒有形成獨立完整的計算機網絡專業實驗課程體系

這是一個深層次的問題，計算機網絡專業實驗課程體系包含網絡配置與管理、網絡安全等六大部分，根據高職專科人才培養計劃，這些內容被分散到多個課程中進行，任務雖然分解了，但割裂了完整的實驗課程體系，導致實驗的連貫性較差，再加上很多實驗的模擬性和仿真性較差，學生無法認知一個完整的“組網、管網、用網”的知識體系，無法將理論知識和實際技能相結合[1-2]。

2.為了完成實驗而實驗，沒有突出職業能力的導向性

高職教育重點偏向在學生的實際操作能力及水平的培養和提高上，而不是在理論和研究上。我們很多學生畢業后找不到工作，動手能力差，公司企業反應不良等等。其主要原因是培養目標不明確，教學脫離了實際，沒有以崗位核心能力為導向進行教學，依然存在的重理論、輕實踐的現象，教學過程中面臨的重視課堂教學而忽視實驗課程的問題等還沒有徹底扭轉。有些實驗依然是驗證性的，沒有以工作過程為導向[3-4]。

二、我院網絡專業實驗教學內容改革的思路

1.建設開放式的實驗教學平臺

南北校區沒有連成一個Lan，這是事實，北校區部分機器沒有得到很好的利用這也是一個事實，精品課程優秀教師視頻沒有上網，這還是事實，要改變大班授課，教師無法完全輔導的現象[5]。

2.加強雙師型建設

教育的關鍵在教師！高職院校的關鍵在雙師型教師。什么樣的教師隊伍培養什么樣的學生，教育質量問題其實就是教師的質量問題。我們現在非常明確，高職就是要選用雙師型的教師。出現“為了完成實驗而實驗”以及“重結果輕過程”的想象，主要是因為雙師型教師的缺乏，專業要辦出特色，沒有雙師型的教師隊伍，一切免談[6]。

3.開展課程（實訓）設計

現在的現實是：一門課一般是64課時，教師匆匆講完或者部分講完，然后考試，一個假期后，又從新開設新課，學生自己并不知道學了這門課有什么用，怎么用。這是網絡專業乃至全院專業都存在的現實問題！可以考慮部分專業課授課時間增加到18周，后兩周進行課程設計。同時，針對網絡專業實驗多而分散的特點，最好能在專業課程結束后進行課程實訓，設計一些綜合實驗，將綜合實驗放在課程設計里完成。對于兩節課無法完成的，可以考慮四節連上。學院內部機房施工建設時，盡量組織校內人員完成，增加學生的實踐機會。

三、我院網絡專業實驗教學具體的實踐方法

1.投入資金建硬件，投入人力建軟件

對Cisco機房進行升級，加大內存，用Vmware實現網絡管理和網絡安全及計算機病毒的真實實驗，并組織人力進行逐步開發，使其能在一臺機器上搭建Lan環境，充分利用現有思科網院的優勢，組織人力對Packet Tracer進行開發，能夠實現各種實驗的模擬，包括試題系統，自動判分系統。Packet Tracer能夠實現很多理論上好講現實中做不了的實驗，比如廣域網互聯實驗，幀中繼實驗等。

2.強化綜合實驗，給學生創造更多的實踐機會

在綜合實驗中教師只給出大的方向性的要求，不對具體的問題作出規定。比如，建設某公司局域網綜合實驗，在這個實驗中讓學生自行設計網絡拓撲，自行設計VLAN劃分，自行規劃IP，然后利用實驗室現有的路由器、交換機、防火墻等設備組建起來。利用現有設備，學生規劃出來的網絡是各不相同的，學生自主發揮的余地很大。學生不僅僅只是完成純物理的網絡組建工作，后續的交換機、路由器、防火墻等的配置、IP地址規劃、VLAN劃分等工作也包含在內。

3.實施融入式職業資格認證

對于高職教育，職業資格證是學生技能水平的一種體現。為了培養學生的職業能力，擴大學生的就業渠道，增強學生的就業競爭力，學生須取得一種以上的職業資格證書，如思科的CCNA、計算機三級（網絡技術）、微軟的網絡管理員等。在教學組織上，把企業認證課程的相關內容采用課程置換、課程嵌入的方式引入到教學和實訓環節中，學生通過學習和實訓后，即可參加相應的職業資格認證考試，同時還可以取得相應的學分。這樣不僅節省了學生的學習時間，也節省了學生的培訓費用，實現了社會需求和學生學習需求的有機統一。

結束語

實驗教學對培養學生的專業技能和重要性是不容置疑的，作為高職院校，我們一定要對自己的發展有一個準確的定位，我們的定位就是培養技能型、實用型和操作型的“現代工匠”，培養高素質的“銀領”人才。這也應該是一個領導團隊的高職教育理念。

隨著計算機網絡技術的不斷發展，我們要不斷完善我們的實踐教學體系，更新實踐教學內容，不斷改進教學方法，培養出適應社會需要的高素質人才。

參考文獻：

[1]管衛利.高職計算機專業實踐教學體系構建[J].理論月刊，2011，（4）：12-15

[2]楊小梅.淺談高職院校計算機網絡實踐教學[J].學園，2011，（10）：23-25

[3]蔡程.淺談高等職業教育實踐教學[J].科教文匯，2011，（6）：34-36

[4]李世明，周國輝. 本科層次的應用型人才培養模式研究[J]. 計算機教育，2010，25（ 22） ： 19-22

[5]陳思聰.探析高職院校《計算機網絡基礎》課程的教學研究[J].計算機光盤軟件與應用， 2012：56-59

[6]丁潔，張新南.淺談高職院校學生的情商教育與抗挫折能力培養[J].江蘇高教，2011：45-48