淺談高中機械專業課教學中的有效溝通

摘 要：良好的溝通既是教學的核心條件，也是教學方法和手段。在課堂教學中如果師生缺乏溝通，就很難實現教學目標，教師失望，學生傷心。本文結合《機械基礎》課教學實踐中的有效溝通經驗，提出了幾點建議。

關鍵詞：專業課教學；機械基礎；有效溝通

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）03-017-01

在大多數職高生缺乏學習興趣，課堂變成了“睡堂”，有時教師連正常的課堂教學都無法進行下去，教學效果很差。其實，教學工作就是教師教與學生學之間的知識、信息溝通，師生溝通的成效直接決定了教學效果。有效地溝通交流能使學生對學習產生積極的情緒，有利于形成和諧的師生關系，有效提高教學效率。反之，不僅無法完成既定的教學目標，甚至在師生間會產生對立情緒，出現教師厭教、學生厭學的情況。因此，師生溝通效果直接影響課堂的教學效果。

職高生多是義務教育階段的學習失敗者，進入職高學習對他們而言是全新的開始。在專業課教學中有效溝通，對提高課堂教學效果和提高學生學習本專業的興趣，從而重拾學習信心，有著至關重要的作用。在這些年的機械專業課教學過程中，筆者非常注重師生溝通，努力尋找一切教育契機，消除師生間的隔膜，不斷增進師生間的相互理解，收到了一定的教學效果。

一、正確運用口頭語言，專業術語通俗化

在課堂教學中，語言溝通是師生溝通的主要方式。常言道：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。一句充滿溫情的話語往往能縮短師生間的距離。在課堂上，我都是用“我們”、“某某同學請回答”、“非常棒”等言語來拉近彼此的距離，力爭給學生留下平易近人的印象，以言傳身教獲得學生的認可。我相信“親其師，才能信其道”，很多學生往往是喜歡教師這個人后，才喜歡聽這個教師講的課。

在專業課教學中，正確運用口頭語言對溝通顯得尤為重要。因為專業術語不同于通俗語言，剛接觸本專業的職高生對專業術語有個熟悉的過程，所以在教學中必須注意通俗化，也就是要正確運用口頭語言。如果在教學中不注意口頭語言的運用，就很難取得有效的教學效果。比如，在機械專業的《機械基礎》課中，講到“間歇運動機構”的應用實例時，往往要例舉自行車上的飛輪。可講起飛輪很多學生就不明白：飛輪在哪里？是什么東西？當筆者說“匪”（方言諧音），學生馬上就領會了。其實飛輪就是安裝在后輪軸上與鏈條相連的那個構件，它屬于間歇運動機構。我們平時俗稱“匪”（方言諧音），可教材上專業稱呼是飛輪，兩者相差太大。如果在教學中不注意口頭語言的正確使用，還是表達為飛輪的話，學生可能就不知道你在講什么例子。本來是一個簡單易懂的例子，反而把學生搞得滿頭霧水，這就有可能導致學生對本節課內容失去興趣。

二、換位加尊重，概念淺顯化

職高生在初中時大多是被教師和同學遺棄的對象，主要因為他們學習成績差。在這樣被遺棄的環境下，他們對學習越來越沒興趣，對教師也越來越疏遠，慢慢地就對學習喪失了信心，甚至產生了自卑、孤僻、逆反等不良心理。進入職高后這種不良心理還會影響他們的正常學習，從而影響到學校的正常教學。所以在課堂教學中要想達到預期的效果，首先教師要學會換位思考，以消除和縮小隔閡。同時，教師要時刻提醒自己須有一顆尊重學生的心，也就是要相信每一個學生都是有價值的人，因而值得尊重。

筆者在機械專業課教學中站在學生的角度考慮問題，盡量把枯燥乏味的專業理論知識講得深入淺出，便于學生理解接受進而提高學習興趣，同時也能讓學生體會到教師把問題簡單化，也是對他們的尊重。例如，筆者在《機械基礎》中講“物體剛性”的概念時，就作過這樣的類比：“墻頭草，風吹四面倒”，以小草與剛性差的物體類比；“大雪壓青松，青松挺且直”，以青松與剛性好的物體類比。通過類比解釋物體的剛性，將剛性這樣一個抽象的名詞形象化、淺顯化，學生聽起來易懂，教學效果顯著，師生間也有了良好的溝通。任何人都希望得到別人的尊重和理解，學生也不例外。學生得到了應有的尊重和理解，即便他能力有限，不能很好地完成學習任務，也會努力去做，傾其全力去學。同樣，教師只有尊重和理解學生，才能得到學生的尊重和理解，師生才能齊心協力，更好地完成教學任務。

三、多些理解，少說氣話，激發興趣

課堂教學不是簡單的“教”或“學”的過程，而且是一個全體參與的過程。只有充分發揮學生的主體性，讓他們參與到整個教學過程中，激發他們的學習興趣，才能提高教學效果。在現實課堂中，有時由于缺乏積極的溝通，導致師生關系緊張，緊張的師生關系就會嚴重影響教學。大多數職高生在初中時可能就很少被人理解，經常聽到的是教師的責罵和氣話，與教師的關系處于緊張狀態。所以，職高教師要多些理解，少說氣話，這樣才有利于建立良好的師生關系，緩解師生的緊張關系，學生也會以積極的心態與教師溝通，從而提高課堂教學效率。

教育問題在很大程度上就是溝通問題。若想取得較好的課堂教學效果，有效溝通顯得尤為重要。在教學中如果缺乏溝通，則學生的“心事”教師永遠也猜不明白，而教師的“柔情”學生也永遠不懂。只有通過有效的溝通，才能讓教師走近學生，也讓學生走近教師，徹底拆除妨礙情感交流的“墻”，形成良好的教育關系，促進教育目標的順利完成，提高教學效率。教師就不會感到教學累而無效，學生也就不會覺得學習煩而無趣了。

參考文獻：

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