論探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和作用

摘 要：探究性學(xué)習(xí)，是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)的一種重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。其特點(diǎn)有：探究實(shí)質(zhì)的學(xué)習(xí)性；探究方式的探索性；探究主體的自主性；探究范圍的開放性；探究?jī)?nèi)容的問(wèn)題性；探究過(guò)程的實(shí)踐性；探究群體的合作性；探究個(gè)體的差異性；探究行為的指導(dǎo)性。正確理解和把握這些特點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)將會(huì)產(chǎn)生積極的導(dǎo)向作用。

關(guān)鍵詞：探究性；學(xué)習(xí)；特點(diǎn)；方式；作用

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）22-022-01

探究性學(xué)習(xí)，是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)的一種重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。正確認(rèn)識(shí)和把握這一理念的特點(diǎn)，保證教師創(chuàng)造性的引導(dǎo)和幫助學(xué)生主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。

1、探究實(shí)質(zhì)的學(xué)習(xí)性。探究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是什么？其實(shí)就是一種“學(xué)習(xí)”，一種探究性的“學(xué)習(xí)”，“學(xué)習(xí)”是學(xué)生探究的基本任務(wù)。從形式上看，它是偏正結(jié)構(gòu)，中心詞是“學(xué)習(xí)”，重心在“學(xué)習(xí)”；從內(nèi)涵上說(shuō)它是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自主去思考、去尋找答案的學(xué)習(xí)，是一種重在過(guò)程的高層次的學(xué)習(xí)，科研有本質(zhì)的區(qū)別。

2、探究方式的探索性。探究性學(xué)習(xí)是一種“探索式”的學(xué)習(xí)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到學(xué)習(xí)目的的一種學(xué)習(xí)方式和手段，是學(xué)生通過(guò)“探索”的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)方式是敏銳地發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)地提出問(wèn)題，積極地尋求解決問(wèn)題的方法、結(jié)論的學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅能收獲到知識(shí)，更重要的是學(xué)生還能增強(qiáng)探索的意識(shí)，養(yǎng)成探索的習(xí)慣，提高探索的能力。

3、探究主體的自主性。建構(gòu)主義心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，而不是被動(dòng)接受外界的刺激。自主學(xué)習(xí)是探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是一種主要由學(xué)生自己負(fù)責(zé)完成的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是探究性學(xué)習(xí)中的真正主人。學(xué)生探究的過(guò)程是自主、自求、自悟、自得的過(guò)程，學(xué)生如果沒(méi)有自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終就將一無(wú)所得。

4、探究范圍的開放性。探究性學(xué)習(xí)突破了以課本、教師和課堂為中心的教學(xué)活動(dòng)的范圍，實(shí)行開放性的教學(xué)。它的內(nèi)容不僅是特定的知識(shí)體系，而且包括學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，它可能是語(yǔ)文學(xué)科的，也可能是其他學(xué)科的綜合；可能是偏重于實(shí)踐方面，也可能偏重于理論研究方面。

5、探究?jī)?nèi)容的問(wèn)題性。探究性學(xué)習(xí)要圍繞一定的問(wèn)題展開。問(wèn)題是探究性學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，也是開啟探究性學(xué)習(xí)的金鑰匙。它內(nèi)容更多的不是預(yù)定性的，而是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題和觀察生活的問(wèn)題進(jìn)行的。教師不一定直接給學(xué)生提供素材，而是一方面通過(guò)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)：或?yàn)閷W(xué)生提出問(wèn)題，或啟發(fā)學(xué)生自己提出問(wèn)題；另一方面，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題。問(wèn)題是貫穿學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的主線，探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。

6、探究過(guò)程的實(shí)踐性。毛澤東曾指出：“通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)真理，又通過(guò)實(shí)踐而證實(shí)真理和發(fā)展真理”。學(xué)習(xí)是探究的基礎(chǔ)，思考是探究的關(guān)鍵，實(shí)踐則是探究的根本。探究性學(xué)習(xí)使所有學(xué)生都始終處于探究性學(xué)習(xí)的主體“實(shí)踐”位置上。教師重在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)從學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中獲得最直觀、最深刻的體驗(yàn)。實(shí)踐是一切智慧的源泉，探究的過(guò)程就是學(xué)習(xí)、實(shí)踐的過(guò)程。實(shí)踐的過(guò)程不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程而且是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，增長(zhǎng)智慧的過(guò)程。

7、探究群體的合作性。楊振寧指出，信息社會(huì)，沒(méi)有人們的共同參與、相互合作，任何更大的發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的。這就說(shuō)明了合作的重要性。在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生雖然有時(shí)可以單獨(dú)進(jìn)行探究，但大多數(shù)情況下，需要師生，或生生群體合作探究，尤其是對(duì)某些“綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容的探究，只靠個(gè)人“孤軍奮戰(zhàn)”是難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，需要與他人合作或需要他人的幫助來(lái)完成。通過(guò)合作，學(xué)生學(xué)會(huì)與人共處，尊重他人，認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)合作精神，提高合作能力。

8、探究能力的綜合性。探究性學(xué)習(xí)是一種綜合性的學(xué)習(xí)。從縱向看，探究性學(xué)習(xí)通常是圍繞一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題展開的，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，需要具有綜合性的學(xué)習(xí)能力。如，學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力等等。從橫向說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了從教科書和教師那里獲得知識(shí)的范疇，涉及多課、多學(xué)科，甚至各學(xué)科之外的內(nèi)容。這就需要學(xué)習(xí)能力的綜合性

9、探究個(gè)體的差異性。不可否認(rèn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有一定的個(gè)體差異。教學(xué)中教師必須充分認(rèn)識(shí)和尊重學(xué)生的個(gè)體的特殊性。在探究?jī)?nèi)容選擇上，或由學(xué)生自己做主，或在教師指導(dǎo)下的選擇；在進(jìn)度的把握上，由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際的情況自行掌握的；在探究的結(jié)果上，允許不同的學(xué)生有不同的結(jié)果。在探究性學(xué)習(xí)中，承認(rèn)差異，更尊重差異，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體化、個(gè)性化。

10、探究行為的指導(dǎo)性。探究性學(xué)習(xí)的行為是無(wú)法代替的，但是探究性學(xué)習(xí)更離不開教師的指導(dǎo)把關(guān)。教師是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生發(fā)展的引領(lǐng)者。一方面教師要充分發(fā)揮教學(xué)民主，尊重學(xué)生獨(dú)立的人格，創(chuàng)造獨(dú)立思考的空間，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，一方面要在學(xué)生探究性學(xué)習(xí)中及時(shí)地適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生更好地開展探究性學(xué)習(xí)，如，對(duì)學(xué)生探究方法的指導(dǎo)，探究?jī)?nèi)容（主要指難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)等問(wèn)題）的點(diǎn)撥，探究結(jié)果的評(píng)價(jià)等。

總之，我們必須從整體的角度全面深入地把握“探究性學(xué)習(xí)”的精神實(shí)質(zhì)，更有效地開展探究性學(xué)習(xí)，提高課堂效益。