論高中英語教學(xué)的有效性

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)英語改革也面臨著全新的挑戰(zhàn)。在這種形勢下，如何提高高中英語教學(xué)的有效性成為了高中英語教學(xué)中亟待解決的問題。本文從高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，通過分析現(xiàn)狀，總結(jié)出提高教學(xué)有效性的方法，以期有所裨益。

關(guān)鍵詞：新課程改革；英語教學(xué)；有效性

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）22-052-01

隨著新課程改革不斷深入，傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)方法面臨著全新的挑戰(zhàn)，在這種新形勢下，如何提高高中英語課堂教學(xué)的有效性，成了目前高中英語教師必須解決的問題，有效性的課堂教學(xué)是教學(xué)的生命線，其具有較強(qiáng)的目的性和藝術(shù)性，能夠落實課堂教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。目前我國高中英語課堂教學(xué)還存在一些問題，因此，正確、科學(xué)、合理和系統(tǒng)地研究分析高中英語有效性課堂教學(xué)方法有著至關(guān)重要的作用。

一、備課有效化

有效備課是指在一定的教學(xué)投入之下，形成有個性、有亮點、有創(chuàng)意、有拓展的教學(xué)設(shè)計，它是教學(xué)的前期準(zhǔn)備工作，是教師從事教學(xué)的基本功，應(yīng)從教師自身、教材、學(xué)生等角度入手，有效地開發(fā)和整合這些課程資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。英語課堂教學(xué)，面對的是全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的能力特征，在有效備課中，有針對性地合理安排培養(yǎng)學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)環(huán)節(jié)。有效備課中備學(xué)生和備教材同樣重要，因為只有適合學(xué)生實際的教學(xué)策略才能行之有效。所以有效備課時先要全面了解學(xué)生，要考慮到學(xué)生的可能情況，做到因材施教。同時，有效備課時應(yīng)充分考慮“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系。因此，在有效備課時要充分考慮課堂上可能會發(fā)生的情況，并制定好相應(yīng)的對策。這樣上課即使遇到特殊情況也能有游刃有余。

二、角色引導(dǎo)化

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式一般都是老師教，學(xué)生學(xué)。老師負(fù)責(zé)向?qū)W生傳授知識、進(jìn)行教育。而學(xué)生則是接受知識、努力消化把

所學(xué)變?yōu)樽约旱摹Ｔ诋?dāng)今新課標(biāo)的要求下，英語教學(xué)要把學(xué)生的興趣放在第一位，只有讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣了，愿意主動

地去學(xué)習(xí)英語這門課程，并且在學(xué)習(xí)英語的過程中感受到快樂 與充實，英語教學(xué)的實施才會變得簡單。那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)

習(xí)英語的興趣呢？筆者認(rèn)為老師是其中一個關(guān)鍵因素。古語有云：“親其師而信其道。 ”學(xué)生往往因為喜歡一個老師而喜歡聽他的課，從而積極主動地去接收老師所傳授的信息，課上積極配合老師教學(xué)，課下也會努力地去學(xué)習(xí)這門功課，喜歡這個老師的教學(xué)，就會讓自己在他眼中變得優(yōu)秀。在英語教學(xué)中，老師一定要表現(xiàn)出很好的耐心，英語不同于其他的學(xué)科，不同的國家必然存在著文化差異，語言的不同也讓學(xué)生學(xué)起來十分吃力，這個時候，老師一定要鼓勵學(xué)生，不要畏懼英語，幫助他們克服困難，真正地喜歡上英語這門學(xué)科。高中階段的英語教學(xué)，因為有著高考的壓力，老師可以引導(dǎo)學(xué)生將對英語的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)英語的動力。

三、教學(xué)靈活化

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，輔助教學(xué)的工具從剛開始單一的教學(xué)工具書發(fā)展為如今的多媒體，信息量翻了幾番。教師借助這些工具的使用，使學(xué)生在課堂上充分了解所學(xué)課本知識的相關(guān)背景及其現(xiàn)狀，聽著朗讀帶糾正自己的口語發(fā)音，利用大屏幕充分接受有關(guān)信息，吸收自己不知道的知識，提出自己存在的問題，讓老師達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。世界上沒有兩片相同的樹葉，同樣我們每個人的智力水平也存在微小的差異。這時候教師的教學(xué)就要從學(xué)生的實際出發(fā)了，因材施教、因人施教。老師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一定的了解，在課堂上。

靈活地提問，盡量讓大多數(shù)同學(xué)都有據(jù)可循、有話可答，而不是每個同學(xué)磨磨蹭蹭地站起來，然后報之一笑：“Sorry，I don’t know.”人長著一張嘴，除了吃飯就是說話的。學(xué)習(xí)語言很重要的一種手段是為了交流，只有通過不斷地交流學(xué)習(xí)，我們才能夠熟識、了解直至掌握這門語言。那么，在英語課堂上，作為教師就要盡量給學(xué)生創(chuàng)造輕松的語言實踐氛圍，讓學(xué)生在聽別人說的同時也能夠自己張嘴說。像“小組討論”“口語我最棒”“爭當(dāng)小辯手”這樣的課堂互動小游戲中，充分發(fā)揮老師的調(diào)動性，讓每個學(xué)生積極參與其中，暢所欲言。

四、評價積極化

高中英語新課標(biāo)中明確指出：“正確的評價可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不斷的成功與進(jìn)步，可以幫助學(xué)生了解自我、建立自信、調(diào)整策略，從而促使學(xué)生的英語技能得到全面的發(fā)展。”教師對學(xué)生的肯定性評價，能讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)中來，幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的自信心。作為英語教師，應(yīng)努力構(gòu)建立良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生課堂參與的積極性，多用鼓勵性的語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。在具體教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，即便學(xué)生表現(xiàn)出點滴的進(jìn)步，也要給予充分的表揚和及時的鼓勵；對于學(xué)生的不足要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，并采取委婉的語言幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異時，要用“Excellent、Good、Great、You are the best”等語句；如果學(xué)生表現(xiàn)欠佳，要使用具有建議性的語言，如：“Work harder，and I’m sure you can do better next time.”、“Would you like to think it over？”等，以保護(hù)學(xué)生的自尊心。

總之，作為教學(xué)主體的教師應(yīng)該從備課到教課的各個環(huán)節(jié)上注重有效性的思維培養(yǎng)，為學(xué)生今后的生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

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