如何提高小學(xué)生的閱讀能力

摘 要：閱讀是人類汲取知識的重要途徑，是人類認(rèn)知世界、搜集信息、思維活動、獲取審美體驗的基礎(chǔ)。強化小學(xué)生的閱讀能力，提升閱讀技巧，是學(xué)好語言課程的關(guān)鍵，也是提高小學(xué)生的理解能力、培養(yǎng)良好的自覺能力的前提。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；閱讀；提高

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）22-053-01

閱讀是語言學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)、重要訓(xùn)練內(nèi)容之一。閱讀使人陶冶情操，幫助人們積累知識、認(rèn)知世界，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，使人身心愉悅。晉代陳壽云：“讀書百遍，其義自見”，唐代杜甫云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，這些古人的警句，都是告誡后人要不斷地開拓視野。

閱讀是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，也是人們在現(xiàn)實的工作和學(xué)習(xí)中必備的一項能力。如何引導(dǎo)學(xué)生在琳瑯滿目的書籍中找到適合自己的書籍，利用有效時間博覽群書，豐富知識儲備，提升個人的綜合素質(zhì)呢？

一、培養(yǎng)閱讀興趣

閱讀需要興趣，興趣來源于培養(yǎng)。俄國教育家烏申斯基提出：“沒有任何興趣，被迫進行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”顯然，作為提升小學(xué)生閱讀能力的潛在動力，興趣是至關(guān)重要的。興趣可以激發(fā)小學(xué)生主動產(chǎn)生閱讀的欲望。尤其對于低年級學(xué)生，剛剛開始閱讀，需要教師的正確引導(dǎo)。比如，在課堂上組織猜謎語、詞語接龍、歇后語對接、講故事和朗誦比賽，啟發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；再比如，在課堂開展暢談讀書體會的活動，鼓勵每個學(xué)生都發(fā)言，以展示自己的才華為榮。這樣可有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過大力開展形式多樣的讀書活動，培養(yǎng)和幫助學(xué)生建立閱讀信心，激發(fā)閱讀熱情。再比如，組織同一時代、同一作者、同一類型的詩詞朗誦，迫使學(xué)生主動去搜集古詩古詞進行閱讀，迅速提升古詩詞的儲備量和閱讀量。在進行詩詞感悟體會交流時，教師有意引導(dǎo)學(xué)生多談閱讀感受。

二、挑選適宜書籍

書籍是人類的朋友，從認(rèn)字開始，人類就與書結(jié)緣。但是小學(xué)生存在年齡小、閱歷淺的缺陷，在挑選閱讀書籍時，往往帶有隨意性和盲目性，使得挑選的書籍質(zhì)量不高，影響了閱讀能力的正常提高。而我國出版界良莠不齊的現(xiàn)象嚴(yán)重，一些出版社更是缺乏社會責(zé)任感，只圖經(jīng)濟效益，忽略了書籍的健康標(biāo)準(zhǔn)。好書，可以啟智，可以育人，可以陶冶人的情操，豐富人的情感世界，提升欣賞水平。對于是非判斷能力尚未成熟的小學(xué)生而言，閱讀好書的重要性可想而知。通常，低中年級的學(xué)生閱讀的書籍以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學(xué)生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣，可以說高年級學(xué)生已經(jīng)進入了文學(xué)期。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的同時，要充分考慮學(xué)生不同的年齡階段的閱讀需求。另外，教師在推薦書籍時，要注重書籍的趣味性。諸如宇宙奧秘、人類起源、地球形成、海底世界、動物世界、歷史人物傳記、未來世界、科學(xué)幻想等書籍可有效激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。教師需要有計劃地幫助學(xué)生制訂閱讀計劃，選擇適宜的課外讀物，尊重學(xué)生的閱讀興趣，因材施教，以培養(yǎng)學(xué)生的個性為基礎(chǔ)，督促學(xué)生廣泛閱讀，彌補課堂教學(xué)的局限性，增加知識儲備量，培養(yǎng)閱讀情操，培育閱讀欣賞能力。

三、確定閱讀方法

任何事情都有一定的方法。古人云：“授人以魚，不如授之以漁”。教師要適時給予學(xué)生閱讀興趣的肯定，培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定持久的閱讀信心，同時教會學(xué)生閱讀的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在課堂教學(xué)實踐中，積極培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力，利用有限的課堂教學(xué)時間教會學(xué)生無限的閱讀方法，使學(xué)生在課外也能輕松閱讀，既是對語文教學(xué)材料的有效補充，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識面。依照小學(xué)生的年齡特點、理解能力、閱讀水平和知識結(jié)構(gòu)，較為適宜的閱讀方法有如下幾種：第一種，確保閱讀時間的充足。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在啟發(fā)教學(xué)過程中，應(yīng)教會學(xué)生如何制定個人閱讀計劃，合理安排閱讀時間，保證時間和質(zhì)量。第二種，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。認(rèn)真讀書、帶著問題讀書、讀書必動筆等習(xí)慣的養(yǎng)成，有助于學(xué)生提高單位時間的閱讀質(zhì)量。第三種，不拘泥于閱讀形式。閱讀有多種方式，可以自由讀、可以大聲朗讀、可以默讀或輕聲讀，在閱讀時，學(xué)生不必拘泥于一種形式，可根據(jù)閱讀環(huán)境和自身習(xí)慣而定。如孔子主張“博學(xué)于文”；茍子認(rèn)為“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”。常言道：“得法于課內(nèi)，得益于課外”。古人認(rèn)為“積漸成學(xué)”是閱讀的至高境界，是閱讀的恒定規(guī)律，近代理論研究也表明，人類心智的提高依賴于學(xué)習(xí)積累的過程。美國著名心理學(xué)家加涅也提出過相似的理論，即 “學(xué)習(xí)的過程是逐漸積累的過程。”因此，教師在教學(xué)過程中，要有效引導(dǎo)學(xué)生選取適宜自身閱讀習(xí)慣和理解習(xí)慣的閱讀方法，要善于積累，善于自主閱讀。

四、勤于溫故知新

首先，要做好課前預(yù)習(xí)和閱讀，組織學(xué)生輪流上臺朗讀文章，選取的閱讀文章由學(xué)生自行擬定搜集，不但可迅速提升學(xué)生的詞匯量，還有效地督促了學(xué)生進行課外閱讀。其次，在班級內(nèi)開展形式多樣的朗讀和演講比賽。由于小學(xué)生的年齡限制，演講的內(nèi)容可以故事為主，通過比賽的形式，提高學(xué)生的重視程度，激發(fā)潛能，在班級內(nèi)部掀起讀書熱潮，促使學(xué)生完成大量閱讀；同時要求演講半脫稿，這樣可有效提升學(xué)生的重復(fù)閱讀，加深記憶，亦可通過主題辯論的形式，迫使學(xué)生增加閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和應(yīng)變能力。這樣可迫使學(xué)生認(rèn)真閱讀，在激發(fā)閱讀興趣的同時，提升了學(xué)生的語言表達能力、文字的總結(jié)概括能力。

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