我對初中政治教學(xué)的幾點思考

摘 要 ：本文面對當(dāng)今思想政治課進行改革的新形勢進行思考，從建立民主、平等、對話的師生關(guān)系；創(chuàng)建互動的教學(xué)模式；確立知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀三方面整合的課程價值觀念，搭建課堂教學(xué)合理框架；生成一個開放的課堂氛圍；建立和形成充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性，落實自主、合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式五個方面闡述看法與主張。

關(guān)鍵詞：民主；平等；互動；開放

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）22-081-01

思想政治學(xué)科是與生活世界聯(lián)系最密切、最具活力的學(xué)科。但很多學(xué)生認(rèn)為思想政治課枯燥無味，對政治課產(chǎn)生排斥情緒，對政治教師有抵觸心理，課堂顯得比較沉悶。如今，思想政治教材進行了改革，為適應(yīng)以全面和諧、綜合選擇、民主科學(xué)、建構(gòu)學(xué)習(xí)、合理評價等為特點的新的課程理念，初中思想政治課教學(xué)改革是當(dāng)前廣大初中政治課教師迫切需要思考和解決的問題。我從事政治教學(xué)多年，對此深有感觸，在實踐新課程的過程中，我認(rèn)為政治教師要從以下幾個方面提高自己：

一、思想政治課教師在教學(xué)中要樹立全新的師生關(guān)系概念

教師不要把自己當(dāng)成權(quán)威，學(xué)生也不再是“受動者”或“留聲機”。他們是一個個活生生的個體，有自己的思想和見解，即使不那么成熟，我們也不應(yīng)該去打擊他或傷害他的自尊。實踐告訴我們，只有民主、平等、對話的師生關(guān)系才是真正符合人性的科學(xué)的師生關(guān)系。其實，教師與學(xué)生都是教學(xué)過程中的主體，都是具有獨立人格價值的人，兩者在人格上是平等的。師生之間的關(guān)系是一種平等、理解、雙向的人與人的關(guān)系。只有創(chuàng)建出這樣的師生關(guān)系中，學(xué)生才會體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情、關(guān)愛，同時感受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)、建議，形成豐富的人生態(tài)度和情感體驗。因此，政治教師要成為學(xué)生知識的傳播者，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)成長的導(dǎo)師。學(xué)生正確的思想觀念和行為品質(zhì)的形成是不可能通過教書簡單地教出來的，它們需要政治教師以科學(xué)的理論、高尚的人格、動人的情感去打動學(xué)生心靈、啟迪學(xué)生智慧、升華學(xué)生思想、發(fā)展學(xué)生個性、引導(dǎo)學(xué)生選擇。

二、我們要創(chuàng)建全新的教學(xué)模式，促進師生共同發(fā)展

思想政治課教學(xué)要在教學(xué)中實踐互動、交往，在動態(tài)中實現(xiàn)有效教學(xué)，使教師與學(xué)生之間相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解。對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)不再是被動的接受，而是發(fā)生在對話與合作之中的知識生成，同時它意味著師生關(guān)系人性化。當(dāng)然真正意義上的踐-行互動教學(xué)不是一成不變的程式，而是思維與情感的“流動之河”，也是學(xué)生思想品德、合作精神、個性等培養(yǎng)與形成的土壤，學(xué)生在參與中獲得了教育。一堂成功的政治課最基本形式和途徑便是師生互動，離開了它，教學(xué)效果就只是外在的，而不能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在認(rèn)同，對于這點，很多教師在教學(xué)實踐中并沒有真正認(rèn)識到。通過這種方式使師生間、學(xué)生間實現(xiàn)動態(tài)的信息交流，實現(xiàn)師生互動、相互影響、相互補充，從而達(dá)到共識、共享、共進。

三、政治教師要確立新的課程價值觀念，搭建課堂教學(xué)合理框架

如何落實新課程追求的價值，搭建課堂教學(xué)合理框架，是我們思想政治課教師應(yīng)該思考的問題。傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)過分強調(diào)認(rèn)知性目標(biāo)，認(rèn)為知識是課堂教學(xué)的中心，智力、能力、情感、態(tài)度等價值都是附屬的，可有可無的。這種教學(xué)在強化知識的同時，從根本上失去了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，使學(xué)生成為被“肢解”的人，甚至被“窒息”的人。在思想政治課教學(xué)中，教師要十分重視學(xué)生知識、思想品德的形成過程，強調(diào)學(xué)生獲得新知識、新思想的體驗。現(xiàn)實中很多教師實行重結(jié)論、輕過程的教學(xué)，其實這只是一種形式上走捷徑的教學(xué)，把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)刻板的概念原理背誦，它從源頭上剝奪了知識與智力、知識與思想的內(nèi)在聯(lián)系。重過程、輕結(jié)論的教學(xué)排斥了學(xué)生的思考和個性，把教學(xué)過程庸俗化。我們強調(diào)思想政治課教學(xué)的探索過程，意味著學(xué)生要面臨問題和困惑、挫折和失敗，這同時也意味著學(xué)生可能花了很多時間和精力結(jié)果卻一無所獲。但是，這卻是一個人的學(xué)習(xí)、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，也是一個人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求。

四、要把握課堂教學(xué)運行體系，生成“嚴(yán)而不死，活而不亂”的開放的課堂氛圍

傳統(tǒng)的思想政治課過分強調(diào)紀(jì)律和與教材觀點保持一致，使得一些教師把課堂教學(xué)變得機械、沉默和程式化，缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，一些教師借口嚴(yán)格要求課堂紀(jì)律和與教材保持一致，對學(xué)生思想和發(fā)言實行嚴(yán)格的控制，使得課堂氣氛死氣沉沉，導(dǎo)致師生的活力在課堂教學(xué)中得不到充分的發(fā)揮。政治教師要求學(xué)生對教材內(nèi)容無條件的記憶、信奉，往往導(dǎo)致展示給學(xué)生的是一個刻板的、毫無生氣的“科學(xué)世界’，而不是一個鮮活的、豐富多彩的“生活世界’，從而喪失了讓學(xué)生從“生活世界”中去發(fā)現(xiàn)、體驗、理解生活意義。我們在教學(xué)中經(jīng)常遇到學(xué)生提出各種各樣的問題，但一些教師不是回避就是武斷地訓(xùn)斥學(xué)生，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們當(dāng)然要嚴(yán)格要求課堂紀(jì)律，但我們并不能以此為由限制學(xué)生的合理表現(xiàn)。新的課程理念下的思想政治課教學(xué)，應(yīng)該生成一種開放的教學(xué)運行環(huán)境，在開放中搞活，當(dāng)然這種“活”不能等同于“亂”。“亂”是缺乏組織教學(xué)的表現(xiàn)，“活”是教師組織教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。

總之，在思想品德教學(xué)中，不管用什么形式的教學(xué)方式，最需要的是做到每堂課有理有節(jié)，活而不亂，取得學(xué)生的信賴，提高教學(xué)質(zhì)量，這些都需要教師在能駕馭課堂的前提下進行。

參考文獻：

[1] 《新課程教學(xué)設(shè)計》，畢田增著，首都師范大學(xué)出版社.

[2] 《新課程評價操作與案例》，嚴(yán)育洪著，首都師范大學(xué)出版社，2005，10.