如何調動學生在思想品德課上的積極性

摘 要：思想品德課是學生展示自己的廣闊天地，教師充分發揮主導作用，調動學生的積極性，使學生的主體地位得以實現，就會在教育教學中收到事半功倍的功效。提高初中思想品德課堂教學的有效性是一項復雜的工程，需要思品教師在長期的教學實踐中不斷總結經驗教訓，虛心學習新課程改革理論，領悟思想品德新課程標準的主旨，結合教材、學生和學校的實際探索前進。教師不墨守成規，不迷信權威，樹立終身學習觀念，承認教學過程中的缺點和不足，并逐步改正完善，這是提高初中思想品德教學有效性的前提。

關鍵詞：思想品德課；課堂教學；積極性；有效性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）22-095-01

思想品德課有效性教學就是指在思想品德課的教學過程中體現出來的教學實效和教學效率以及所產生的教學價值和社會效益。思想品德課教師應該從寓教于樂，求真務實，為人師表等方面，來提高學生學習思想品德課的興趣，提高課堂教學的有效性，從而幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，學會做人，學做真人。學生的積極性是推動學習活動的內部動力，如果學生沒有學習的積極性，就沒有了學習的動力。教師要想在課堂教學中取得良好的教學效果，就必須善于激發學生學習的積極性。

一、巧設課堂導入

萬事開頭難。導入直接關系課堂教學的質量，影響學習效果。一堂成功的思想品德課，離不開適度、巧妙、風趣的導入。好的導入具有活躍課堂氣氛，啟發學生思維，調動學生學習的積極性、主動性，充分發揮教學主體的作用。

情景導入法不失為一種有效的導入方法。在展示情景時，如果只是用文字材料情景，或只是簡單的講述，學生缺乏情境體驗，效果就不會理想。以便于在教學過程中經常保持新穎和變化，利用多種形式展示情景：文字材料情境、圖表材料情境、漫畫情景、小品演示情境、動畫情境、視頻情境、教師的語言渲染、生活實例列舉。從而激勵學生參與，調動學生積極性，讓學生得到實實在在的體驗，豐富課堂教學。

當然，不論何種形式，只要能服務于教學內容，能激發學生的求知欲，能給學生帶來感悟新知的情感體驗，都可以采用，而不能只拘泥于一種形式。當然，導入要切中重點、求精；要生動活潑，求趣；要引起懸念，設疑。

二、精選教學方法

教學方法要精選，體現教學方式的轉變和課堂環境的改善人們常說，教學有法，教無定法，貴在得法。

教學有法是指教學時有法可依，有法可循。常用的教學方法有講授法、談話法、演示法、實驗法、發現法、自學輔導法、引探教學法、合作教學、探究式教學等。教無定法是指在實際教學時，沒有固定不變的教學模式，同樣的教學內容和學生，不同的教師，同樣的教學內容和教師，不同的學生，同樣的教師和學生不同的教學內容采用的教學方法各不相同，因為每種教學方法都不是十全十美的，都有各自的優點、缺陷和適用范圍，超出了這個范圍就不適用了。所以教師在備課時要根據教學內容、學生的年齡特點、接受能力以及自己的教學風格，選擇恰當的教學方法，以達到最佳的教學效果。

特別要注意，一節課中采用的教學方法也不是固定不變的，在實際課堂教學中，往往是根據教學的需要和實際教學的進程交替使用多種教學方法，有的教學內容可以用幾種不同的方法進行教學，這就要結合實際情況擇優選擇。

總之，教學方法的選擇要依據教學的內容、本人的教學風格、學生的理解和接受能力而定，以達到課堂教學效果最優化為準。值得一提的是，選擇教法要符合學生的認識規律，要有章可循，有法可依，絕不能憑空想象，不切實際。

三、適當創設情境

思想品德課“從生活中來，到生活中去”，與現實生活有著密不可分的關系。如何有效地增強課堂教學效果，促進有效教學，是廣大教學工作者所關注的首要問題和追求的根本出發點。下面我結合這幾年來的教學實踐，談談自己在初中思想品德課中是如何實施情境教學的。創設生活情境，促進學生積極參與思想品德課具有時代性特征，教材源于生活而又高于生活，是真實生活的典型化。

因此，我們在教學中要加強教學與社會與生活的融合，使生活融入教學，使教學走進生活，使學生學會生活。學習最好的途徑是自己去發現。在教學活動中，教師有意識的創設情境，有利于培養學生積極主動的探索與創新意識，激發學習興趣，收到預期效果。如在學習“做理智的消費者”時教師創設“超市購物”的情境，以小品形式再現購物中的侵權、維權等具體情節，寓教于生活，學生輕輕松松就知曉了消費者應有的權利以及維權的方式等。

四、用好現代技術

多媒體以其獨特的魅力走進了課堂，以活潑可愛的動畫、優美動聽的音樂、賞心悅目的圖像吸引著學生。教學中運用得法，就可為思想品德創造更廣闊的新天地。

如講“人口問題”時放映電視小品“超生游擊隊”激發學生興趣，由此引出新課內容，學生學習的積極性就得到明顯體現，教學效果較好。師生利用網絡來開辟第二課堂、討論專欄，或以聊天室進行對話，把課堂上沒學到的進行擴展，把課堂上沒解決的問題進行探討。這不僅有利于學生學習積極性的調動，而且對學生個性的培養、引導學生健康成長極為有效。

思想品德課是學生展示自己的廣闊天地，教師充分發揮主導作用，調動學生的積極性，使學生的主體地位得以實現，就會在教育教學中收到事半功倍的功效。提高初中思想品德課堂教學的有效性是一項復雜的工程，需要思品教師在長期的教學實踐中不斷總結經驗教訓，，樹立終身學習觀念，承認教學過程中的不足，并逐步改正完善，這是提高初中思想品德教學有效性的前提。