談情感教育在高中語文教學中的滲透

摘 要：語文教師在教學的過程中，將情感融入語文教學，教師的真情實感與學生共融，突出語文教育文化育人的重要作用，不再是呆板地傳承文化，授予知識，更重要的是提高了學生的精神境界和民族精神的認同感，滋潤了學生的心田，有利于學生品德的形成和發展。

關鍵詞：高中語文；情感教育； 教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）22-100-01

語文教學中的情感作用古今中外教育家歷來都十分重視教學中情感的心理作用。作為一門人文學科———語文學科，應是語言工具訓練和人文教育的綜合。而無論是從工具性還是從人文角度考慮，語文教學中都離不開情感教育。那么如何在高中語文課堂教學中滲透情感教育呢，筆者談幾點看法。

一、創造引發情感的情景，營造氣氛

引導學生入情于境是關鍵。如何引導學生入情于境？通過形象的感染，激起學生感情的波瀾。比如，教《在馬克思墓前的講話》一文時，我先提問“看到馬克思的肖像后你留下的印象是什么”這個問題。一位同學回答是馬克思睿智的眼神。我分析了“睿智”一詞的含義，概括介紹了馬克思一生的豐功偉績。面對革命導師的肖像，聯想其對無產階級革命事業所作的貢獻，同學們便會產生一種高山仰止、景行行止的崇高敬意，然后披情入文，整堂課的教學就處在一種特殊氛圍之中，同學們既受到思想教膏，又提高了語文能力。其次，通過吟誦朗讀激情。對于詩歌和抒情性散文的教學，采取這種方法能收到較好效果。再次，通過講述品析激情。對于小說之類的敘事作品，通過精湛的語言，著重再現形象，勾勒畫面，渲染氣氛，創設情境，在情境中受教。最后，創造情景，營造氛圍的根本目的在于提高教學效果，使學生易于進入教材的情感世界，以體味在特定的社會歷史條件下形成的特定情感。

二、緊扣作品語言來體驗

文學是語言的藝術，語言是文學作品情感內容的載體。緊扣作品語言來進行情感體驗首要的是扣住作者作品中的關鍵語句，因為“關鍵語句一經點撥，文章精神全出，就會使得學生情思萌發，乘興翱翔，進入作品描述的境地”。除了扣住關鍵語句外，指導學生有盛情地朗讀也是情感體驗的一種有效方法。葉圣陶先生把有感情的朗讀稱為“美讀”。他認為。要根據作品所表達的情感內容的不同運用不同的朗讀方法。“激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉”。大量實踐證明，通過那細若春蠶吐絲，壯如駿馬奔騰，輕似山泉淙淙，重則雷霆隆隆等不同方式的“美讀”，文學作品所蘊含的不同的情感內容，就能教學生真切地體驗出來，使他們受到美的熏陶和感染。

三、面向全體，尊重差異

每一個學生都是與眾不同的，都有自己的特點和長處。一般來說，成績好的學生在課堂中與教師互動中，受表揚的機會多，學習積極性高，但作為語文教師應面向全體，尊重差異。鑒于語文教學的特殊性，部分學生學習成績相對偏底。其原因主要有：語文本身固有的學習困難；對學生過高的學習要求以及學生過重的學習負擔；教師教學存在的問題；學生自身的某些不良的學習習慣和學習方法等。因此，語文教師在課堂教學的組織、任務的設計以及教學活動的安排都要符合學生的生理和心理特點，遵循語言學習的規律，力求滿足不同類型和不同層次學生的需要。采取不同的方法和措施來消除語文學習困難學生的情感障礙，幫助他們制定合理的學習計劃和目標，根據學生的程度和水平布置難度相對較低的任務，給他們足夠的時間準備，啟發學生自己糾錯，對于他們的點滴進步進行放大表揚，在學習方法上多加指導，告訴他們如何培養自學能力。尊重學生差異，對語文學習困難學生應適當降低要求，幫助他們找出學習的困難，分析困難的性質和程度，引導他們把失敗歸因于努力因素，并在課堂上多為他們創造體驗成功的機會。只有他們掌握了有效的學習方法，他們學有成效，才能建立學習的自信，才能堅持學好語文。

四、因文解道，領悟人生

語文學科工具性與思想性統一的特性決定了語文教學必須堅持“文道統一”的原則。《語文課程標準》指出：要“通過閱讀和欣賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養”。披文入情，感悟課文傳遞出的信息，感悟文中的優美情思，可以調動學生的情感，進而產生情感共鳴，獲得較好的教學效果。語文教材中的不少課文本身就是實施情感教育的好素材，教師完全可以“因材施教”。實踐已經證明：“披文入情”、“因材施教”對于學生“因文解道”、“因文悟道”，形成健康人格，實現新課標提出的“立人”目標是大有裨益的。

六、構建平等的師生關系

語文教學的過程是人與人之間進行思想、情感、信息交流的過程，是通過師生之間、學生與學生之間的交際活動來認識語文、掌握語文的過程。有良好和諧的師生關系，就能充分發揮學生學習語文的主動性，挖掘學生學習語文的潛力。構建和諧的師生關系的基礎是教師應該實施愛的教育。一個語文教師要想在教學上獲得成功，除了對教育事業，對語文這門學科有一種執著的愛，還必須以自己真摯的愛，增進師生間的情感交流，拉近彼此的距離。尊重學生的自尊心，從而使學生產生親切感、信任感，并據此喚起學生對老師的愛，進而將這種愛延伸為對語文這門學科的好感，最終從這種好感中培植出對語文學科的興趣。正所謂親其師而信其道。了解每位學生，尊重和理解學生內心世界的態度，用愉悅的神態、期待的眼神和親切的話語來創造和諧的課堂氛圍，多使用親切的鼓勵性的課堂語言，走到學生中間，與學生平等對話。教師可以采取小組合作，即興表演，演講等多種形式，提高學生的參與積極性，讓他們在輕松和自然的狀態中互學互助，發現問題和解決問題。