提高自我效能感 轉化小學數學后進生

摘 要：后進生問題一直困擾著廣大家長和教師。大多數學習困難學生的學習動機低下，學習自信心不足，自我效能感水平較低。因此，通過建立和諧的師生關系，給他們提供更多的成功體驗，在學習上進行方法的指導，在失敗時引導他們進行積極的歸因訓練，并樹立合適的榜樣。、

關鍵詞：小學數學；后進生；自我效能感；歸因

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）22-156-01

學習自我效能感是影響學生學習行為的十分重要的心理因素。它在提高后進生的自信心，促進積極的自我意識發展，影響與控制學習行為的動力，確立學習目標及心理健康等方面，都具有重大的意義。

一、建立寬松、和諧、平等的師生關系

后進生由于數學成績落后造成他們的自卑心理，因此他們在學習上不愿意與同學、老師溝通，往往自我封閉，教師要采用恰當的方式與學生平等交往，建立寬松、和諧、平等的師生關系，讓學生在學習活動中以一種比較輕松的情緒狀態投入學習，從而提高學習效率，增強自我效能感。教師對他們既不能急于求成，采取簡單粗暴的辦法，也不能喪失信心，放任自流，更不能把成績作為唯一的評價標準，要了解他們的優缺點，并善于發現他們身上的閃光點，多給他們一點關心、一點微笑、一點鼓勵，讓他們感受到教師由衷的關懷、信任和迫切的希望，由此激發他們的學習熱情，培養他們的學業自我效能感，促使他們充分發揮學習潛能。

二、創造體驗成功的機會

成功的經驗能提高個人的自我效能感，反之，會降低自我效能感。因此，要讓他們更多地體驗成功的喜悅，充分發揮情感的效能性。

1、制定合適的目標

維果斯基的“最近發展區”認為制定合理的目標能夠激發學生學習的潛能。而大部分的后進生因為自我約束能力不強，長期積累的壞習慣，造成學習成績不好。這需要通過通過指導他們制定合理、明確的學習目標，減少失敗的機會，增強他們的學習自我效能感。因為，小學生本身自我總結、反思的能力并不強，這就需要在老師的幫助和指導下制定目標，使他們通過努力能嘗試到成功的快樂。

首先，合理的目標不能高不可及，也不能太低讓自己完全能夠勝任，而應該是具體的、明確的，經過一定努力可以實現的。其次，教師針對學生的實際情況，幫助后進生確立適合于自己發展的層次目標，包含近期目標、中期目標和長期目標。如：先制定一周或以單元的目標，再結合短期目標制定長期目標。每一個短期的目標的實現都將成為實現長期目標的基礎，也是提高學生自我效能感的保證。例如：在我班級中有個叫盧贊星小男孩，因為二年級的乘法口訣也不熟練，現在到了三年級開始學習“兩位數、三位數乘一位數”的錯誤率非常高更不用說是解決問題的題目了。因此指導他制定的短期目標是：①熟練的背誦乘法口訣；②上課認真聽講，掌握“兩位數、三位數乘一位數”的計算方法；③ 會做“兩位數、三位數乘一位數”的計算題；④五分鐘做完并做對3道計算題。

2、關注課堂，提供展示的機會

課堂上多關注后進生，他們會的，給他們提供展示的機會，優先提問，并及時表揚。由于后進生學習基礎差，所以難免會出現錯誤，當出現錯誤時，教師要多加鼓勵，不能嚴詞厲色的批評他們，這樣會使他們在學習上越來越沒有信心。我們要及時給予表揚，哪怕只是一個贊許的眼神。讓他們戰勝展示的恐懼心理，體驗到成功展示的喜悅，增強展示的信心，激發了學習數學的興趣。

3、分層練習，體驗成功喜悅

對練習題進行分層設計，放低起點，從低到高，由基本題到綜合題，形成梯度。使學生比較容易解決基本題，并挑戰難度較高的題目，讓后進生有成就感。例如，在教學《多位數乘一位數》這一單元時，我對幾個表內乘法掌握的還不夠好的學生，降低作業難度，布置如下作業：每天做一張表內乘法口算和5道三位數乘一位數的計算。經過了一個星期的訓練，他們都能比較熟練的計算三位數乘一位數的題目，這時再給他們挑戰含有簡便計算和解決問題的題目，使他們體驗到成功的喜悅。

三、對后進生進行學習策略與方法的指導

1、預習方法的指導。首先，明確預習要求。學生明確了預習目標、要求，預習才能做到有的放矢。其次，要明確預習步驟。比如學習《多位數乘一位數》的內容之前給后進生布置預習作業，并指導他們按照看——劃——查——思——算等幾個步驟進行預習。即仔細查看例題，理解計算的基本方法；劃出例題中自己覺得認為重要的或者不理解的地方；查找兩位數乘一位數的計算方法；思考新舊知識的區別與聯系；嘗試的計算例題后面的兩道題。

2、學習活動方法的指導。小學生在學習過程中的自我意識與調控能力都比較弱。在學習過程中，教師要結合所學習的內容，教會學生在學習過程中的自行設問與作答，不斷深化分析問題過程中，強化學習過程的調控能力。因此，我結合具體數學教學內容，給學生提供“自我提問單”或“解題流程圖”，要求學生根據“自我提問單”或“解題流程圖”解決問題，使后進生學會學習、學會檢查、分析學習中存在的問題。

參考文獻：

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