信息技術與生物課程整合初探

摘 要：文章結合個人經驗，運用大量實例，從不同知識類型的角度出發，討論初中生物課堂與信息技術整合的方法。重點以形態學、解剖學、生理學、生態學以及實驗課的教學為突破口，探討如何將傳統的教學媒體與現代電教媒體進行優化組合，互為補充，通過優化求得效益，使我們的教改工作實實在在上升到一個新的高度。

關鍵詞：多媒體；生物課程；整合

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）22-174-01

一、問題的提出

隨著信息技術的發展，多媒體全面進入課堂，使課堂教學變得更生動、更高效，但也不排除有這樣的現象：有的教師，只想增加信息量，整堂課成了典型的電腦“滿堂灌”；有的課件濫用圖像、視頻和聲音，分散學生的注意力，沒有留給學生思考的時間；有的教師完全用課件代替老師講課，宛若一個放映員。其實多媒體教學并不是越熱鬧越好，計算機只是教師的工具之一，只有將多種媒體協調配合，運用多種手段向學生傳遞信息，才能使學生感知全面，理解深刻，促進每一名學生個體發展。

二、具體的操作方法

多媒體技術有著傳統教學手段無可比擬的優越性，可以多方位、多角度、多途徑向學生傳遞信息，以其良好的交互性為老師和學生提供了生動活潑、靈活多樣、豐富多彩的人機交流的多媒體教學環境，較好的完成教與學、學與練的全過程，具有極佳的教學效果。

但是無論計算機的功能多么完備，它仍然只能起到輔助教學的作用。在生物課堂教學中，應本著從實際出發、因地制宜的原則，發揮各種技術手段在教學中的積極作用，如生物活體對于完成生物學的教學任務來說，是最為重要的，它最可貴之處就在于“真實”；實物標本在某種程度上可以代替活體；掛圖和板圖可以使學生了解生物外部形態和內部構造，也可以使分散的內容整體化；模型有立體感，能夠真實地反映實物的特征，可以活動，便于說明某些器官運動的原理；板書能夠幫助學生掌握每節課的主要內容，知識點的組成部分以及各部分之間的關系，還能夠幫助學生掌握老師講授的順序和進程，體會教學的重點，并可用來啟發學生的思維。可見，傳統媒體的作用是不容忽視的。

1、形態學知識的教學

形態學知識的教學，一定要給學生呈現最恰當的直觀教學方式。比如用生動的語言和精美的圖片，引起激發學生強烈的求知欲，然后指導觀察，觀察時盡量用活體，其次是選擇標本、模型，運用這些傳統媒體與課件結合，使學生即看到了真實的生物，又領略到了現代技術帶來的大量信息材料，擴展了知識面，然后指導學生閱讀，討論，教師適時板書，科學正確地利用板書能充分協調師生活動，使學生思維與教師傳授保持高度一致。

2、解剖學知識的教學

在初中生物課程中，形態結構知識的學習是學好生理功能的基礎。因此在教學中占有很重要的地位。在“草履蟲的形態結構”教學內容中，為學生提供了多種學習材料，如模型、草履蟲的培養液、顯微鏡以及關于草履蟲結構和生殖的錄像。指導學生自己閱讀教材，自己選擇觀察的材料，通過自學，找出問題，然后分組討論，最后由教師答疑、歸納并板書總結。這些媒體的使用，使學生即用肉眼看到了真正的草履蟲，又看到了生殖的動畫設計。為繼續學好草履蟲的生理內容打下良好的基礎。

講解心臟的結構這部分內容時，可出示豬的心臟實物，讓同學們解剖，并結合使用多媒體教學，在用語言講解的同時，在熒屏上展示出心臟的結構圖以及心臟收縮和舒張的動態形象。配以歸納性的板書。這樣，可以更加形象逼真，便于理解記憶。

3、生理學知識的教學

在初中生物課程中，生理功能的教學是重點，也是難點。因此，如何設計多媒體突出教學重點，突破教學難點，尤為重要。

如《根對水分的吸收》一節：在前一節課上布置課外探究，并且填寫實驗報告，課堂上分組討論，讓學生分析蘿卜細胞吸水和失水的原因，然后播放細胞吸水和失水原因的Flash 動畫，以及根吸水的過程，使較抽象、較難理解的生理現象進行具體化、形象化，通過讓學生設想，培養了學生的想象力，對易混淆的概念要用黑板或用投影片的圖表分析它們的異同。

4、生態學知識的教學

生態學知識的內容日益受到重視。新課程標準明確提出了理解人與自然和諧發展的意義。關于這類型的內容我是這樣處理的。提前一周布置任務，要求同學們查找資料，課堂上交流，教師適時提出問題，學生分組討論，激發了學生自主學習的熱情，這其間適當的演示多媒體課件，使學生深理解。

5、實驗探究課的教學

生物學是一門以實驗為基礎的科學，觀察和實驗是生物學基本的研究方法。學生必須進行觀察和實驗才能真正學好基礎知識和獲得能力。在探究過程的實施階段教師根據同學們的設計方案示范實驗基本操作、展示裝置結構，提示實驗步驟，然后學生動手實驗，老師指導，配合用投影片分析實驗原理，投影展示學生實驗報告等手段，引導學生動腦、動手、獨立操作，達到鞏固知識、培養技能、提高分析觀察能力的目的。

總之，對于電教媒體這個現代化教學手段，我們既應充分認識它的先進性和作用，又不能盲目迷信。選擇教學媒體時，教師應重點考慮的是：采用的多種媒體一定要緊扣主題，同時還要抓住適當的環節和呈現的時機，要利用電教媒體和傳統教學媒體進行靈活的、恰當的、巧妙的改造，并完善、發展，通過優化求得效益，只有將傳統的教學媒體中合理、優秀的部分與現代電教媒體進行優化組合，才能形成一種優勢互補的“整體效應”，收到理想的教學效果。