減負(fù)重在激趣

摘 要：激發(fā)學(xué)生興趣是改進(jìn)教學(xué)的重要手段，減負(fù)不要單純的停留在減少作業(yè)的層面，同時(shí)要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：減負(fù)；興趣；效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）22-193-01

學(xué)生的書(shū)包輕了，在校的時(shí)間短了，作業(yè)少了，屬于自己的時(shí)間多了，這是幾年來(lái)大力提倡減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)帶來(lái)的可喜成果。但是，學(xué)生真的沒(méi)有負(fù)擔(dān)可以輕裝上陣了嗎？厭學(xué)情緒居高臨下，給了一個(gè)否定的回答。癥結(jié)究竟在哪里？請(qǐng)看：學(xué)生在玩網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)，都是氣喘吁吁，滿(mǎn)面通紅，甚至通宵達(dá)旦，在體力和腦力上的勞動(dòng)絕對(duì)不輕，但幾乎沒(méi)有不愿意玩的。相反，卻利用一切可乘之機(jī)往網(wǎng)吧里鉆。這說(shuō)明了什么？說(shuō)明學(xué)生真正的負(fù)擔(dān)不在作業(yè)量的大?。ó?dāng)然，削減教學(xué)內(nèi)容，控制在校時(shí)間，減少作業(yè)量是減負(fù)工作不可缺少的環(huán)節(jié)），而在于學(xué)生對(duì)所接觸的內(nèi)容有沒(méi)有興趣；減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的根本不在量上，而應(yīng)該在精神上使課堂像游戲一樣活起來(lái)。這就要求教師在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上下功夫，努力為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生樂(lè)學(xué)不疲。那么，怎樣才能達(dá)到激趣之目的呢？

一、課始激趣。

授課前，激發(fā)學(xué)生的興趣是減輕學(xué)生精神負(fù)擔(dān)的前提。俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半，因此，教師在課的開(kāi)始就要利用多種多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如猜謎、講故事、音樂(lè)渲染、幻燈彩圖誘發(fā)等等，使學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容新奇，又要能像磁石一樣吸住學(xué)生，從而誘發(fā)他們的思維，在強(qiáng)烈的好奇心和求知欲的驅(qū)使下，學(xué)位生就樂(lè)于學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。試問(wèn)，進(jìn)入此種佳境，學(xué)生何負(fù)擔(dān)之有？有的是急切學(xué)習(xí)的心情。

二、課中持趣。

心理學(xué)研究表明，學(xué)生的注意力集中時(shí)間一般在15—20分鐘。小學(xué)生自制能力差，往往因興趣而學(xué)習(xí)，而在注意力不集中的情況下不會(huì)收到好的學(xué)習(xí)效果。因此，在課堂教學(xué)中要維持學(xué)生的興趣，想方設(shè)法使學(xué)生保持興奮狀態(tài)，使學(xué)生在不覺(jué)負(fù)擔(dān)中學(xué)習(xí)，就顯得尤為重要。

這就要求課堂教學(xué)不能一成不變，而要豐富多彩，形式靈活多樣，要有詼諧的幽默、歡快的笑聲，有激烈的討論和爭(zhēng)議，使學(xué)生始終處于一種積極的情緒狀態(tài)中。如教學(xué)《狐貍和烏鴉》，揣摩烏鴉在狐貍的花言巧語(yǔ)下心理狀態(tài)的變化，單憑教師的講解是難以領(lǐng)會(huì)的。若利用動(dòng)態(tài)圖片，置景布圖讓學(xué)生摸一摸、演一演，則不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能啟發(fā)他們想象出烏鴉的心理，加強(qiáng)對(duì)課文的理解。這樣，學(xué)生在教師指導(dǎo)下身臨其境，負(fù)擔(dān)自然也就沒(méi)有了。

三、課后存趣。

課后存趣就是在課結(jié)尾時(shí)掀起一個(gè)小高潮，使學(xué)生意猶未盡，戀戀不舍地去走出課堂，保持對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的回味。這要求教師要在課的結(jié)尾處多下功夫，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知情況，巧妙創(chuàng)設(shè)情境。如教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課結(jié)尾時(shí)提問(wèn)：“烏鴉上當(dāng)?shù)脑蚴鞘裁矗咳绻麨貘f再遇見(jiàn)狐貍會(huì)怎樣呢？”一石激起千層浪，學(xué)生想象力被這些問(wèn)題激活了，個(gè)個(gè)妙語(yǔ)連珠，下課鈴向后，仍在興高采烈地講。學(xué)生入此情景，不吐不快，怎么會(huì)有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)呢？

教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，學(xué)生有了飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)興趣，便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，不再感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。據(jù)此，我們要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，就必須重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。