教育似水 潤澤心靈

摘 要：新的語文課程標準教學要求我們除了在語文課堂上和課本中學習語文外，還要從生活中學語文，從生活中吸取語文知識。學校生活、社會生活、家庭生活的方方面面都是可開發利用的。

關鍵詞：生活教育；學以致用；順勢而為

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）22-241-01

周四因有教研活動外出半天，中午要趕著備第二天的學校教研課，所以吃完午飯便馬不停蹄趕回學校。回到辦公室還沒來得及喝口水喘喘氣，桌面上一留言條就映入眼簾，拿起仔細一看，哭笑不得，留言條格式內容如下：

留言條

xxx和xxx在操場找到五元錢，交給您，你不在辦公室，就放在桌子上了；

趙老師收

看了之后，心中感慨無限，這就是我曾經教給孩子們寫的留言條？時間一長，竟然連格式都忘了，這說明了什么？學不能致用啊！這件事不能就這樣算了，得讓孩子們從中有所得，讓他們記憶深刻。

上課的時候，我問留言條該怎么寫，就有孩子舉手說，開頭三個字即標題格式正確，居中。肯定之后，繼續探討，那這張留言條需要改進的地方有哪些？

于是，孩子們一邊觀察，一邊嘰嘰喳喳討論開了：“稱呼的格式不對，收留言條的人即老師應頂格寫”“寫留言條的人就是同學的名字應寫在最后內容的下一行，并且要靠后”“還得把日期寫在同學名字的下面”……聽取了孩子的意見，從格式開始一一進行修改，我也一一寫在黑板上，正確的留言條在孩子們的一一補充之下漸漸顯現出來了。關于留言內容中用的“找”字，又領孩子交流，“找用在這里合適嗎？”孩子們異口同聲地喊“不合適！”“什么時候我們用這個字？”我一邊做出尋找的樣子一邊提問。“東西丟了！”孩子們更激動了！“那這里的五元錢能用 ‘找’嗎？”“不能！”孩子們笑著說著。“為什么呢？”“這錢不是她們丟的，而是她們撿的。”“對的，這是撿的”！我立刻在黑板上寫上“撿”，“誰愿意上來給大家演一演‘撿’和‘找’？”調皮的男孩子們興奮不已，已在座位上賣力地表演起來。行走間不經意一瞟，瞧著那三個孩子有些不自然，我話鋒一轉，“但這張留言條還有特別值得我們贊賞的地方，你們發現了嗎？”孩子們你看看我，我看看你，似乎有所悟，高高地舉手，“他們拾金不昧的精神值得表揚！”“他們很懂禮貌，用了‘您’字！”我肯定地用力點點頭，“是的，這種拾金不昧，又尊重老師的精神多寶貴啊，是我們學習的好榜樣！我們應該把掌聲送給他們！”我帶頭為三個孩子鼓掌，其他孩子小手立刻“啪啪啪”地拍起來，送出熱烈的掌聲。三個孩子面露羞澀的笑容，明顯高興起來了。

第二天上午第二節課帶著孩子們上了教研課，由于第三節課要聽課評課，課間又沒在辦公室。中午回來，桌子又發現了一張留言條，帶著期待拿起一看，欣慰了：字跡工整，格式正確，內容表達通順清晰。

留言條

趙老師：

第三節課下課時，我們班的xxx和xxx在走廊上被別人撞了一下，腳有點疼，我們送他去醫務室了。

您的學生xxx

2013年3月19日

這件看似平常的小事讓我深受啟發，陶行知先生說過，教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。不在做上用功夫，教固不成為教，學也不成為學。新的語文課程標準教學要求我們除了在語文課堂上和課本中學習語文外，還要從生活中學語文，從生活中吸取語文知識。學校生活、社會生活、家庭生活的方方面面都是可開發利用的。生活有多寬，語文就有多廣。現代著名教育家陶行知就非常重視學生與生活的關系，他說“生活即教學”、“社會即學校”。生活是知識的海洋，生活之中時時處處皆學問。因此，我們應當具備一雙慧眼，尋找生活與語文教學的結合點，讓生活成為學生學習的教材。