小學作文教學方法談

摘 要：只要能把問題或事情說明清楚即可，意在培養學生養成一種良好的寫作風氣，學生能寫多少寫多少，不過分講究開頭、結尾，從內容人手，讓學生對寫作有一定的興趣，主張多一些自由，少一些束縛，但要寫“真”寫“實”，說真話，抒真情。 關鍵詞：興趣培養；看圖作文；創新思維

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）22-251-01

在小學語文教學階段，三年級是習作的一個轉折點，老師要引導學生從一、二年級的“寫話”向“習作”和“寫作”進軍。一、二年級的寫話是練筆，練習寫下自己的見聞、感受和想象，對詞句要求不太嚴格，只要能把問題或事情說明清楚即可，意在培養學生養成一種良好的寫作風氣，學生能寫多少寫多少，不過分講究開頭、結尾，從內容人手，讓學生對寫作有一定的興趣，主張多一些自由，少一些束縛，但要寫“真”寫“實”，說真話，抒真情。就拿課本第六冊“積累·運用”中的習作訓練來說吧。這是一次看圖作文，第二幅圖要求想象畫面，也可以動手畫下來。由于學生是初次接觸想象畫面作文，在教學中，可以分為以下幾步進行：

一、教給觀察圖畫的方法培養學生整體把握圖畫

先讓學生看一、二兩幅圖，說說畫面表達的內容是什么？再根據這兩幅圖的內容來聯系，想象第二幅圖的內容，再在頭腦中浮現畫面，也可以畫下來。只要學生想象合理，說出理由，我們就要給予肯定，不必要求一致，允許學生有不同的認識，這樣也才能夠培養學生的創新思維，為將來能夠寫出與眾不同的作文打下基礎，重要的是要教給學生觀察的正確方法，先整體性的觀察，然后再按順序來觀察，即由遠到近，也可以從人物到景物，或從景物到人物，對于人物的觀察，主要弄清人的身份、衣著、年齡、神態、動作行為及人與人之間的關系，對景物的觀察，要弄清圖上的時間，地點及有哪些景，怎么樣？讓他們懂得這些，今后好在學習中靈活應用。

二、觀察圖畫，親身體驗

在上這堂作文之前，我就讓學生在教室外去進行觀察人物的活動，我們遠遠看見一個人走來，就讓學生猜這人的年齡，待那人走近后就有禮貌的與他打招呼，請他們解答我們剛才的猜測的問題，看學生的觀察效果如何。這樣的活動學生興趣很大，接下來我就進行正課，再讓學生觀察第一幅圖上畫的是什么地方，有幾個人，年齡，動作，服飾，表情，神態，他們之間有什么聯系，可不可以把他們看成是你和你的媽媽這樣會更親切些。這時，我看到有好多學生靈機一閃，不時發出“哦、哦”的聲音，我知道這觸動了他們寫作的靈感。再看第二幅圖，圖上畫的是什么，又增加了幾個人，這兩個人和你的關系，每個人的表情怎樣，尤其是媽媽，他會說些什么。這樣，學生就容易把第二幅圖的內容想象出來。

三、合理想象，擴展延伸

在本次習作中，除了要求弄懂畫面內容之外，還要發揮學生的想象力，為了保護環境，我們要“變廢為寶”。借此機會在在班上開展一次活動，爭做“環保小衛士”，培養學生的環保意識，間接的批評教育班上在環保方面存在的問題，引起學生的注意，體現了作文教學與思想教育的聯系性，把教書與育人緊密的聯系在一起。

四、理清順序，進行寫作

在學生充分發表自己的感受之后，已弄清了圖上的意思，可以說是已算是一篇作文了，但是由于語言的障礙問題，學生還不能把圖意說清楚，說通順和說完整，因此，老師還要教學生按怎樣的順序來寫，特別強調注意圖與圖，段與段之間的連接，某些地方還可以進行下水示范，注意要有多種示范文，不要只有一種，免得形成公式化，影響學生將來的寫作。在老師的指導下，學生開始寫作，但老師要注意巡看指導。

五、作文評改

我認為，作文評改是教學中最關鍵的一步。要引導他們有清晰的思路，用詞造句準確，不寫錯別字，要寫自己的真實經歷，真實感受說真話，我認為面改是最能提高學生寫作能力的辦法，選一部分學生面改，然后由學生自己修改，鼓勵他們，提高寫作興趣，養成良好的作文習慣，同時也抽幾個寫得好的學生上臺來自己讀自己的作文，既培養了朗讀能力，也培養了膽量，更重要的是給學生一個表現的機會，極大的鼓勵了學生的寫作積極性，為下次作文打下了基礎。