小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)淺談

摘 要：在有效的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生始終保持積極主動參與的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生在動腦、動口、動手的同時學(xué)習(xí)到知識，發(fā)展能力，獲得學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：有效；方法；練習(xí)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）22-256-01

新的課程理念的引領(lǐng)下，我們不斷地學(xué)習(xí)，不斷地思考，不斷地實踐，我們的數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了翻天覆地的變化。讓我們不斷思考的一個問題就是課堂教學(xué)如何做到有效，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，從以下幾個方面談?wù)動行Ы虒W(xué)。

一、提高認(rèn)識

作為教師，我們的職責(zé)就是教書育人，能夠讓學(xué)生在學(xué)到文化知識的同時學(xué)會做人，但如何使學(xué)生在有限的時間里進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，足夠引起我們的重視。我們應(yīng)該從思想上認(rèn)識到學(xué)生不再是只作為課堂上的傾聽者，他們有權(quán)利和我們一起讓課堂更加精彩。這就要求我們要給予學(xué)生充分的自信心，不斷地去鼓勵他們參與到學(xué)習(xí)中來，解放他們的大腦，點燃智慧的火花；解放他們的嘴巴，讓他們暢談想法；解放他們的雙手，讓他們參與活動。教師只要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，個性得到張揚，這樣的課堂就是有效的教學(xué)。

二、教學(xué)目標(biāo)的有效設(shè)定

課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。課時教學(xué)目標(biāo)不僅可以預(yù)見教學(xué)活動的結(jié)果，而且教學(xué)活動組織和實施的依據(jù)，是教學(xué)活動效果評價的依據(jù)。所以，教學(xué)目標(biāo)不能表述不明確，或目標(biāo)過高，過偏，過大。教學(xué)目標(biāo)要以人為本，體現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。例如在教學(xué)小學(xué)四年級下冊《小數(shù)的加法和減法》第一課時，是這樣設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的。

知識與技能：1、理解和掌握小數(shù)的加、減法計算法則，會正確進(jìn)行小數(shù)加、減法的計算。2、培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納的能力。

過程與方法：1、經(jīng)歷小數(shù)的加、減法計算以及法則的歸納過程，體驗遷移、歸納的學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度與價值觀：在學(xué)習(xí)活動中，體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

三、教學(xué)設(shè)計的有效設(shè)定。

教學(xué)設(shè)計的有效，在于讓學(xué)生“經(jīng)歷……過程，獲得……體驗”，在數(shù)學(xué)知識、能力、情感、態(tài)度，乃至人的發(fā)展等方面實現(xiàn)多少教學(xué)的價值。現(xiàn)在的有效教學(xué)設(shè)計改變了原有單一、被動的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生主體性的、多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。

1、有效的課堂提問

教師創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生形成認(rèn)知沖突，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，繼而產(chǎn)生解決問題的興趣。教師在設(shè)計問題時，應(yīng)形象和層層推進(jìn)。問題設(shè)計得形象生動，總能激起學(xué)生的無限興趣，使他們樂于回答，而問題設(shè)計得具有層遞性就像一個個小臺階，引導(dǎo)學(xué)生拾級而上，從而使問題得到圓滿解決。

例如在教學(xué)毫升和升時，分別出示以毫升為單位、以升為單位的量杯的畫片，問學(xué)生：“你們看到量杯上有什么？”“為什么這些刻度沒有從杯底開始標(biāo)出？”“ML、L這些符號表示什么？”“它們之間有什么聯(lián)系？”……這些問題一提出，實際上就為學(xué)生這一節(jié)課的學(xué)習(xí)定了目標(biāo)，接著學(xué)生通過操作解決這些問題，清晰地體驗到毫升和升的知識。

又如教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”時，課堂中可以這樣問學(xué)生：（1）第一次看到百分?jǐn)?shù)時有想法沒？（2）現(xiàn)在你對百分?jǐn)?shù)有什么想法？（或想知道些什么？）（3）為什么要先研究意義？（4）你覺得這些同學(xué)的定義方式哪個好？（5）分?jǐn)?shù)已經(jīng)能表示兩個數(shù)的關(guān)系了，為什么還要產(chǎn)生百分?jǐn)?shù)呢？等問題。

2、讓學(xué)生去嘗試

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師一定要充分相信學(xué)生，要想方設(shè)法讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人，培養(yǎng)其主體能力，讓學(xué)生大膽嘗試，使他們真正做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生通過親自動手實踐，實現(xiàn)新舊知識的轉(zhuǎn)化，有利于學(xué)生主動構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使知識的掌握更長久、牢固。

如學(xué)生在學(xué)習(xí)完“周長”這節(jié)內(nèi)容后，充分理解了長方形，正方形的周長是指4條邊的和，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)長方形的周長計算時，提供一個長方形，讓學(xué)生先根據(jù)圖形，自己動手探究，求出長方形的周長，教師再適時引導(dǎo)，總結(jié)，歸納，長方形的周長計算方法。接著，教師又可以提供一個正方形學(xué)具，讓學(xué)生自主探索正方形的周長計算方法。

3、讓學(xué)生動手操作

動手操作會讓課堂生動活潑，讓學(xué)生獲得更豐富的體驗。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計有關(guān)的動手操作活動，就能喚起學(xué)生潛在的動力，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，使他們主動參與到學(xué)習(xí)中。不僅讓學(xué)生學(xué)得生動形象，更讓學(xué)生對所學(xué)知識印象深刻，牢記于心。

例如：在教學(xué)“平行四邊形的認(rèn)識”時，為了讓學(xué)生理解平行四邊形具有“不穩(wěn)定性”這一特性和如何使平行四邊形固定不變形。先讓學(xué)生推拉平行四邊形框架，觀察它的形狀是否發(fā)生變化？然后請各小組合作用一根小棒將平行四邊形框架固定，使它不再變形的形式，它就不會變形了。

例如在《圖形的拼組》一課中，我在課前要求學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)具，即：三角形、長方形、正方形、梯形、平長四邊形等各種圖形，在進(jìn)行新課時讓小組合作擺拼圖形，看看哪組擺拼的圖形最多，課堂氣氛活躍起來了，不一會兒每個小組都擺出了兩、三個不同的組合圖形。其實合作學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生從參與學(xué)習(xí)的過程中，生動活潑地品味成功的喜悅，因此，在教學(xué)的過程中教師要讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動探究新知的形成過程，并把自己的探究過程和其他同學(xué)交流，用語言表達(dá)出來，這樣既能幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，又能讓好學(xué)生交流不同的學(xué)習(xí)方法，真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的群體優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。