小學(xué)作文教學(xué)之我見

摘 要：農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂，要透視思考現(xiàn)存作文教學(xué)中的種種誤區(qū)，以指導(dǎo)、訓(xùn)練、改評、考試等為切口，探索作文教學(xué)新路、實(shí)踐語文課改理念、落實(shí)語文課標(biāo)要求，還農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)有的生機(jī)與活力。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；透視思考；探索實(shí)踐

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）22-263-01

學(xué)生作文難，教師教作文更難。聚焦農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)，其間的改革困惑、心靈掙扎、理想期待，特別是理想與現(xiàn)實(shí)的落差、理念與實(shí)踐的摩擦，讓我們歡喜讓我們憂慮。置身于農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的課堂，面對著孩子“提起作文只搖頭，見到題目皺眉頭，寫起作文咬筆頭，老師催交才開頭”的尷尬現(xiàn)狀，我們咀嚼著作文教學(xué)帶來的痛，更擔(dān)負(fù)著作文教學(xué)帶來的累。

一、加強(qiáng)教師指導(dǎo)

從根本上說，寫作不是知識，而是一種能力。但從知識與能力相互作用的關(guān)系來看，知識是能力發(fā)展的重要條件，學(xué)生的能力是在教學(xué)過程中通過掌握知識、運(yùn)用知識而獲得的，離開了知識的傳授和學(xué)習(xí)，能力將成為無源之水，無本之木。所以，筆者以為小學(xué)作文教學(xué)可從講授一些基本的寫作知識入手。如何審題立意，如何選材剪裁，如何布局謀篇，如何處理詳略，如何開頭結(jié)尾，如何銜接照應(yīng)，如何敘事記人，如何寫景狀物，等等。這是前人總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，掌握了這些基本知識，學(xué)生作文時心中就有了點(diǎn)數(shù)，就敢于動筆實(shí)踐，如同學(xué)會了裁剪知識，給你一塊布料就敢下剪刀一樣。小學(xué)生掌握一些寫作知識，其好處就在于對寫作思路和方法能起到引導(dǎo)與規(guī)范的作用，即使開始時可能顯得被動和生硬，也總比一味堵塞或任其泛濫要好得多。

二、加強(qiáng)作文訓(xùn)練

作文是一種技能，技能的形成靠訓(xùn)練；作文還是一種習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成靠歷練。在目前農(nóng)村小學(xué)的語文學(xué)科教學(xué)要求中，普遍規(guī)定小學(xué)學(xué)生每學(xué)期大小作文訓(xùn)練量為各六次左右。絕大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)語文老師只滿足于上級管理部門的硬性指標(biāo)，每次習(xí)作基本上是從訓(xùn)練要求中選取一個題目展開練習(xí)，年年歲歲文相似，歲歲年年生不同，其結(jié)果是大多數(shù)學(xué)生六年小學(xué)畢業(yè)在寫作上收獲到的只能是一片茫然，于是某某小學(xué)畢業(yè)生不能寫一封文從字順的書信也是情理中的事了。作文訓(xùn)練應(yīng)由易到難，循序漸進(jìn)。只有經(jīng)過這樣一個由淺入深的訓(xùn)練過程，學(xué)生作文水平才能逐漸提高，同時又與學(xué)生心理的成長保持同步。

三、批改是關(guān)鍵

在“改”上作文章 。三分作文七分改，作文寫完了，其實(shí)只是完成了草稿，離定稿還遠(yuǎn)著呢！但在現(xiàn)實(shí)作文訓(xùn)練中有幾人重視過自己修改？葉圣陶先生曾說過：學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生都處于被動地位。能不能把古來的變一變，讓學(xué)生處于主動地位呢？讓學(xué)生嘗試自己去改，也可以讓學(xué)生互改。把全班學(xué)生分成若干組，每次按照老師不同的要求和安排批改組以外同學(xué)的作文，每個學(xué)生初改一篇。這樣，學(xué)生不就處于主動地位了嗎？在“改”的過程中，思維和表達(dá)能力也得到了訓(xùn)練。教師越俎代皰，剝奪了學(xué)生“改”的權(quán)利，害得他們永遠(yuǎn)不會改文章，不能在“批”上下功夫 。批改要尊重學(xué)生的原意，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，講求實(shí)效。所以“批”重在發(fā)現(xiàn)問題，是對學(xué)生寫和改的檢查、評定、作出判斷。教師的“批”是非常重要的，“批”里面有許多學(xué)問。學(xué)生改得結(jié)果如何，在很大程度上取決于教師“批”得是否準(zhǔn)確。這就要求教師講究“批”的方法。

沒有最好，只有更好，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的探索之路還很漫長，作為一個從事農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的普通工作者，我們歡喜著點(diǎn)滴謹(jǐn)小慎微的變化，我們感動著些微不易察覺的進(jìn)步，我們更滿目含情的期望著明天會更好。