英語(yǔ)教學(xué)要注重提高學(xué)生能力

摘 要：在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，一方面要與教材相結(jié)合，話(huà)題不能游離于文本之外，另一方面要與學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系。在整個(gè)探究過(guò)程中，語(yǔ)言的習(xí)得主要是靠學(xué)生自學(xué)得來(lái)的，自學(xué)的主要內(nèi)容就是閱讀，這也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最根本又最有效的方法。

關(guān)鍵詞：探究；方法；能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）22-268-01

學(xué)生通過(guò)大量閱讀英美文學(xué)作品、報(bào)紙雜志來(lái)拓展知識(shí)，更好地理解和領(lǐng)悟異國(guó)背景和文化。成為探究性學(xué)習(xí)的主人，所以在探究性學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，力圖為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。具體而言我們可以從以下幾個(gè)方面入手去有效實(shí)施探究性學(xué)習(xí)：

一、創(chuàng)設(shè)情境。營(yíng)造探究性學(xué)習(xí)的氛圍

英語(yǔ)課程的探究?jī)?nèi)容非常豐富，是語(yǔ)言文字和人文內(nèi)涵的結(jié)合，是開(kāi)放而有創(chuàng)新活力的，而探究的過(guò)程也講究情感的投入和發(fā)展。學(xué)生也只有在寬松活躍、自由愉快的氛圍中才能積極思考，深入探究。所以，創(chuàng)設(shè)一定的情境，既有利于英語(yǔ)課程的生動(dòng)展開(kāi)，也有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)的有效實(shí)施。

首先，創(chuàng)設(shè)情境，利用詞組短語(yǔ)提示，讓學(xué)生對(duì)話(huà)、誦讀、表演讀、演講、課本劇表演等，可以有老師指導(dǎo)性的表演，也可以是學(xué)生的參與性表演、交流性表演、匯報(bào)性表演等。讓學(xué)生在理解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，人為地再現(xiàn)文章意境，達(dá)到內(nèi)化、積累、創(chuàng)造性地運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

其次，可以利用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境。課件、投影這些現(xiàn)代化教學(xué)媒體可以使學(xué)生直觀地了解文本。如在牛津初中英語(yǔ)9B Unit 4 Great People，可以用多媒體展示古今中外的偉人事例，如：諾貝爾和平獎(jiǎng)得主Mother Teresa為印度窮人所作出的艱辛努力；微軟大王Bill Gates給世界帶來(lái)的變化；中國(guó)歷史上的張衡等。我們既可以使學(xué)生深刻體會(huì)課文設(shè)置的背景，探究Amazing people的真正內(nèi)涵，同時(shí)又可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感動(dòng)機(jī)，讓他們?cè)诿说臍v程中探究自我人生的發(fā)展方向。

二、教師引導(dǎo)。學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

在探究性學(xué)習(xí)中，教師起著引導(dǎo)的作用，所以教師應(yīng)該立足文本，引導(dǎo)學(xué)生探究。我們英語(yǔ)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)容，同時(shí)使學(xué)生在探究過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和技巧，樹(shù)立正確的情感與價(jià)值觀，提高英語(yǔ)的運(yùn)用能力。當(dāng)然，在探究時(shí)，一方面要與教材相結(jié)合，話(huà)題不能游離于文本之外，另一方面要與學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系。在整個(gè)探究過(guò)程中，語(yǔ)言的習(xí)得主要是靠學(xué)生自學(xué)得來(lái)的，自學(xué)的主要內(nèi)容就是閱讀，這也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最根本又最有效的方法。學(xué)生通過(guò)大量閱讀英美文學(xué)作品、報(bào)紙雜志來(lái)拓展知識(shí)，更好地理解和領(lǐng)悟異國(guó)背景和文化。成為探究性學(xué)習(xí)的主人，所以在課外閱讀這個(gè)探究的過(guò)程中，所有任務(wù)都是學(xué)生自學(xué)、思考、質(zhì)疑、發(fā)問(wèn)、解決問(wèn)題得來(lái)的，這樣可以鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的自由性，挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。在新的《牛津英語(yǔ)》教材編排體系中，每個(gè)單元都安排了“Main Task”這一課題。Main Task是一種開(kāi)放性探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)小組協(xié)作，利用課外時(shí)間完成他們自己選定的課題。Main Task有A、B兩個(gè)部分。A部分是閱讀材料，為B部分提供范例或者引發(fā)課題內(nèi)容。充分利用Main Task既有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，也有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的非語(yǔ)言能力，提高他們的綜合素質(zhì)。

三、遷移拓展。著力挖掘探究性學(xué)習(xí)的方法

首先，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，探究性學(xué)習(xí)提倡讓學(xué)生自主探究（Autonomous and Inquiring learning）。為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我們要做到：規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、方法讓學(xué)生自主尋找、思路讓學(xué)生自主探究、問(wèn)題讓學(xué)生自主解決。在問(wèn)題解決中探究，在實(shí)踐活動(dòng)中探究。這也是多年來(lái)素質(zhì)教育的核心要求，更是在新課改中我們應(yīng)體現(xiàn)的核心思想。目前我校正在探索的“三學(xué)一練”新課堂小組合作模式就是對(duì)這一理念的實(shí)踐。我們要求教師認(rèn)真編寫(xiě)每一課的導(dǎo)學(xué)案，將目標(biāo)知識(shí)化、知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題層次化。導(dǎo)學(xué)案提前一至兩天提供給學(xué)生，便于學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，自主探究學(xué)習(xí)，課前各小組首先要進(jìn)行組內(nèi)預(yù)習(xí)交流，并歸納出小組集中的疑點(diǎn)或新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，便于上課時(shí)進(jìn)行組間交流。這種課堂模式既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力，更是培養(yǎng)了他們終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而真正體現(xiàn)教育應(yīng)以人為本的理念。

其次，探究性學(xué)習(xí)主張培養(yǎng)學(xué)生人的素養(yǎng)，讓他們積極主動(dòng)地進(jìn)行情感體驗(yàn)。《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求關(guān)注學(xué)生的情感，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高獨(dú)立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的能力，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng)。探究性學(xué)習(xí)不僅僅針對(duì)問(wèn)題的解決，還要注意在探究的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的積極的主動(dòng)的情感體驗(yàn)。學(xué)生的思維之舟自主確立目標(biāo)進(jìn)行探究后，就會(huì)在探究的過(guò)程中滲入感悟，也就是敏銳地捕捉信息、聯(lián)系學(xué)生原有的思考，結(jié)合文境去探究，體味異國(guó)文化蘊(yùn)涵的情感，在學(xué)生的思維中變平面的文字為立體的圖象、美妙的意境，鮮活的畫(huà)面。

第三，構(gòu)建師生、生生合作探究學(xué)習(xí)模式。融洽師生關(guān)系是探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。探究性學(xué)習(xí)需要學(xué)生深入地思考，仔細(xì)地研究，更需要師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，共同尋求答案，共同尋找事物的規(guī)律。這樣，才能真正提高教學(xué)效率。