寫下水文激發(fā)學(xué)生習(xí)作欲望

摘 要：“下水”文即我們常說的范文。就是在學(xué)生寫作文之前，教師先親自動(dòng)手寫出給學(xué)生指引寫作文之路的示范文，教師寫好范文，可以給學(xué)生引好路，搭好橋，收到較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系 感染陶冶 樹立良好形象

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1002-7661（2013）22-282-01

葉圣陶先生說：“教師善讀善作，深知甘苦，左右逢源，則為學(xué)生引路，可以事半功倍。”蘇霍姆林斯基也非常重視教師作文的“下水”文，他認(rèn)為學(xué)生不會(huì)寫作文，最簡單的原因，就是教師自己不會(huì)寫作文，學(xué)生從來都沒有聽過教師自己議論學(xué)作文的切身體會(huì)。因此，教師寫好下水文能激發(fā)寫生習(xí)作欲望。

一、教師寫“下水文”能教在點(diǎn)子上，導(dǎo)在關(guān)鍵處

教師“下水”可親自嘗試寫作的甘苦，了解關(guān)隘溝坎，取得指導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)權(quán)。就能教在點(diǎn)子上，導(dǎo)在關(guān)鍵處。記得在指導(dǎo)學(xué)生寫《我的老師》一文時(shí)，我把我寫的范文給同學(xué)們念了一遍，在讀之前，我告訴同學(xué)們：我寫的范文獲國家級獎(jiǎng)，讓同學(xué)們聽后說說老師的范文為什么能獲國家獎(jiǎng)？學(xué)生們聽后議論紛紛，但我知道此文的家主要是選材新穎。于是就因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生說說自己是打算怎樣寫這篇作文的，我進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，收到良好效果。

二、教師寫“下水文”利于良好師生關(guān)系

教師如能把自己如何打腹稿，怎樣立意選材，如何謀篇布局等體會(huì)告訴學(xué)生，利于密切師生關(guān)系，溝通師生情感。如在寫《家鄉(xiāng)一景》時(shí)，通過自己的“下水”可告訴學(xué)生的選材范圍：可選用道路平坦筆直、交錯(cuò)縱橫，通向祖國四通八達(dá)的景象；可選用街道兩旁高樓林立，街心花園吸引過往行人；可選用廣場栽種的花草樹木爭奇斗艷、郁郁蔥蔥的景象；可選用夜幕降臨，華燈初上的夜景；可選用小河兩岸的美麗風(fēng)光，如河邊的垂柳，桃花盛開；也可以寫河水融化呈現(xiàn)出的生機(jī)勃勃、一派春意昂然的景象等等。以及自己謀篇布局的體會(huì)，從而使學(xué)生感到教師和他們一樣，也在學(xué)習(xí)，也在寫作。這樣不僅達(dá)到教學(xué)相長的結(jié)果，還有利于建立密切的師生關(guān)系。

三、教師“下水”作文更能感染學(xué)生、陶冶學(xué)生

教師“下水”作文豐富的詞匯，精彩的篇章更能感染學(xué)生、陶冶學(xué)生。 農(nóng)村的小學(xué)生見識(shí)少，知識(shí)面窄，在寫文章時(shí)往往詞語貧乏，車轱轆話較多，如寫景的除了常見描寫風(fēng)景的以外，就是美麗極了，好看極了等等枯燥無味。使文章少了血肉，少了生動(dòng)。但通過老師的“下水”，學(xué)生可以了解到神奇、增添、仿佛、蓬松、構(gòu)成、綠樹成蔭、詩情畫意、心曠神怡等許多詞語感染學(xué)生，也陶冶了學(xué)生，提高了寫作能力。

四、教師經(jīng)常“下水”垂范，能樹立良好形象

還能以健康而強(qiáng)烈的感情潛移默化地影響學(xué)生，在學(xué)生心目中樹立良好的形象，使學(xué)生因親其師而信其道，因情動(dòng)而相隨，喜歡作文。我們經(jīng)常見到一些學(xué)生寫作文就咬筆桿，覺得沒什么可寫。我利用寫下水文時(shí)，和學(xué)生進(jìn)行比賽，讓學(xué)生感到知識(shí)是永遠(yuǎn)學(xué)不完的，老師也在不斷學(xué)習(xí)，從而因情動(dòng)而相隨。最終達(dá)到喜歡作文的目的。

總之，下水文對教師來說是一種長進(jìn)，對學(xué)生說是一種垂范。希望教師們都能拿起筆來，寫好下水文。