創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境 激發(fā)寫作靈感

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)靈感的必要性

初中學(xué)生生活閱歷較淺，社會經(jīng)驗少，要他們寫好作文，教師有必要不斷多手段創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境，激發(fā)學(xué)生作文的興趣與靈感。

在生活中，一支流行歌曲、一幅賞心悅目的圖畫，都會讓人觸景生情，或潸然淚下、或心曠神怡，或浮想聯(lián)篇，讓學(xué)生在各種生活情境的再現(xiàn)中回歸生活，乃至產(chǎn)生頓悟即靈感，他們定會有感而發(fā)，奮筆抒懷。

二、激發(fā)寫作靈感的兩種情境：音樂情境和美術(shù)情境。

（一）創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)寫作靈感

每一首歌，其歌詞內(nèi)容都離不開生活，離不開創(chuàng)作者對生活的體驗與感悟。在作文教學(xué)中，我們有計劃地安排音樂欣賞課，就能很好地陶冶學(xué)生情操，激發(fā)隨筆抒懷的興趣，創(chuàng)設(shè)這一情境可分三步驟：

1.選歌。可讓學(xué)生根據(jù)自己的喜歡作選擇。

2.欣賞。分三步：聽→賞旋律→析歌詞→感受歌曲的思想內(nèi)涵及其藝術(shù)美感。

3.仿寫歌詞或抒寫聽歌后的感觸。

有一次作文課，學(xué)生選聽《蝸?！愤@首歌，一聽歌就特別興奮，我借此激情讓學(xué)生欣賞這首歌后寫作文。具體步驟如下：

（1）學(xué)生一邊欣賞歌曲，我一邊把歌詞寫到黑板上。

（2）學(xué)生談?wù)劼牳韬蟮母惺堋?/p>

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生賞析，再次感受歌曲。

生活中，我們身上多多少少都背負(fù)著種種沉重的東西，但只要你拋下那些不必要的負(fù)擔(dān)，堅定信念，朝你的夢想“一步一步往上爬”，你最終將擁有“屬于自己的天”。

（4）激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

從聽歌到學(xué)生談感受再到教師引導(dǎo)賞析，學(xué)生對這首歌的思想內(nèi)涵應(yīng)有自己的認(rèn)識與收獲，并且已產(chǎn)生了聯(lián)想，融入了自己的現(xiàn)實生活的真實感受，此時我在黑板上出示了三個話題“奮斗、夢想、人生”。

（5）評點佳作，共享收獲。

一節(jié)課過去了，學(xué)生紛紛交來作文，我用十分鐘的時間瀏覽了學(xué)生作文，的確有了驚喜的發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)生的文章都寫出了真情實感，即便結(jié)構(gòu)和文筆還有粗糙，但也學(xué)會了在敘事中融情，真真切切地講述了自己的一些苦難的經(jīng)歷，并能做到由感性到理性的升華。

印象較深刻的是《感謝苦難》這篇文章，我在班上朗讀了這篇習(xí)作后，讓學(xué)生進(jìn)入下面幾個環(huán)節(jié)的點評：

（1）同學(xué)互評：

同學(xué)A：該文語言樸實、感情真實，很有感染力，我很喜歡《蝸?！愤@首歌，也很欣賞這篇文章，但我更想知道作者如何能在聽歌后就能寫那么感人的文章。

（2）作者自評：

我是第一次聽這首歌，但它卻撥動了我的心弦，感染了我，它的旋律讓人產(chǎn)生一種挫折中奮起的感覺，尤其歌詞中“我要一步一步往上爬”很形象地傳遞出蝸牛那種堅忍的精神。我想，其實人在困境或在實現(xiàn)理想的漫長過程中，的確很需要具備蝸牛的這種毅力。而我，就有過這樣一段經(jīng)歷，欣賞這首歌后，就覺得值得用我手寫寫我心寫出這段經(jīng)歷，于是就寫出了我的《感謝苦難》這篇文章。

（3）教師點評：

可見，作者善于觀察生活，認(rèn)真體驗生活。其實，在日常生活中，每一首我們喜愛的歌都能讓我們激情涌動，靈感博發(fā)，此時，倘若我們都能抓住這些靈感隨筆抒發(fā)的話，相信大家都能寫出感人的文章。

（二）創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境，激發(fā)寫作靈感

圖畫或書法都是作者觀察自然，體驗生活的結(jié)晶，是作者感受的濃縮。利用多媒體，為寫作課創(chuàng)設(shè)與寫作主題相關(guān)的藝術(shù)情境，將會有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生以往的生活積累，觸發(fā)學(xué)生的靈感，并運用相關(guān)的美術(shù)知識與審美經(jīng)驗去創(chuàng)造出充滿個性和活力的作品。

例如，在一次培養(yǎng)學(xué)生想象力的作文課中，我安排了這樣的一個導(dǎo)入：利用多媒體展示了紅、綠、藍(lán)等幾種顏色，讓學(xué)生在音樂和畫面的流動中進(jìn)行聯(lián)想。有的說：看到藍(lán)，想到海的寬容，想到海浪那股搏擊的力量。有的說：看到白色，我就會想起白衣天使，想到他們那救死扶傷、永遠(yuǎn)浴血奮戰(zhàn)在生命第一線的崇高品質(zhì)……在這樣的藝術(shù)情境中，學(xué)生靈感激蕩，紛紛動筆寫下自己的感悟。

又如，讓學(xué)生欣賞漢代曹全碑隸體書法。該幅書法內(nèi)容是劉禹錫的《陋室銘》，適當(dāng)配上古箏，邊欣賞邊讓學(xué)生臨該字帖，感受隸體這種“氣通脈連”“蠶頭雁尾”“平靜如水”的風(fēng)格。然后，教師適當(dāng)分析這則詩文的內(nèi)涵，即靜以修身，儉以養(yǎng)德。學(xué)生受感染了，也有自己獨到的體驗了，寫作靈感也隨之而來。

總之，在作文教學(xué)中我們教師應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境，讓學(xué)生的思維找到生活的依托，從而調(diào)動學(xué)生的興趣，誘發(fā)其靈感。這樣，學(xué)生的作文能力就會在一次次地啟迪與感染中得到提高。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）