作文教學管見

寫作能力在一定程度上反映了一個學生語文水平的高下。筆者根據多年的語文教學體會，就如何培養學生的作文素養，提高寫作水平，談談自己的想法。

一、讓學生留心觀察，感悟生活，豐富寫作源泉

葉圣陶先生曾經說過：“生活充實，才會表達出、抒發出真實的深厚的情思來。”生活是寫作的源泉，寫作是生活的再現。朱熹所說的“問渠那得清如許，為有源頭活水來”就是這個道理。生活是寫作的源泉，擁有了生活的源頭活水，就能寫出豐富多彩的文章，就能將日常生活的方方面面移諸筆端，妙語生花。羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美而是缺少發現。”

培養學生在家里觀察家人的一舉一動，感悟家庭的溫馨和幸福；在學校觀察師生的一言一行，感悟校園生活的文化氣息；在社會觀察眾人眾相，感悟人間生活百態；在大自然觀察萬物生息，感悟大自然的偉大和神奇。只要我們做生活的有心人，我們就成了生活的富翁，只要我們用心感悟生活，我們就成了寫作的強者。

二、讓學生博覽群書，厚積薄發，積淀文化底蘊

古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。

通過讀書，不僅擴展了學生的視野，積累了素材，而且提高了學生的思想認識水平。

一些成功的語文教師都是讓學生“閱讀思考，再閱讀再思考”。只有這樣，寫出的文章才有深度，才有新意，才有價值。因此，教師要根據教材和課程的改革，將閱讀課、語文實踐課推廣擴大，制定學生的讀書規則，全面指導學生課外閱讀，培養特長，發展個性，健全人格。讓學生成為一個真正的讀書人，博覽群書，集思廣益，厚積薄發，努力提高文化素養。

三、培養學生練筆的習慣，強化語言表達

作文問題是個實踐問題，多讀胸中富，多寫筆生花。在作文訓練中應注意下列問題：

1.落實規定作文的實效。這類作文或命題或話題作文且有時間保證，應該寫出水平，評改到位。寫法要靈活，既可依題為文，又可大題小做，或小題大做，借題發揮。

2.重視“說”。語文學習是“聽說讀寫”的活動，創設情景，以說促寫，說構思，說片段，先說后寫，發散思維，多向啟發，擇優作文。口頭作文不僅訓練學生的說的能力，同時訓練了學生寫的能力。

3.堅持寫周記或隨感。不做嚴格要求，可長可短，寫所見所聞，所思所感，既可敘事寫景，亦可抒情議論。長期堅持，作文能力定會提高。

4.作文布置適當，取材自由，體裁不限。學生可選擇感興趣的內容盡情寫來。可寫系列作文，可嘗試文學創作，長短不限，不拘一格。這樣既鍛煉了文筆，錘練了語言，又磨礪了意志，長年堅持，必有收獲。

5.教師要創造交流展示的平臺，對優秀之作，勤展評，多推薦，以此激勵學生寫作熱情，使其感受到成長和成功的喜悅，達到教書育人和作文做人有效的統一。

四、讓學生抒發真情，創新思維，完成心靈釋放

語文是最富有感情的一門學科，真情實感又是作文的生命線，作文呼喚真情。倡導并鼓勵學生寫自己的事，抒發自己的情，把喜怒哀樂訴諸筆端，把成功與失敗寫在紙上。可以訓練簡單的題目如《媽媽，我想對您說》、《我的第一次……》等，這些題目，學生都有話可說，也想說。

在作文時要發揮想象和創造力，多向思維，打破定勢，如“龜兔賽跑”“南轅北轍”等也能達到另辟奇徑、豁然開朗的新境界。

教師要引導學生學會傾吐。學生生活積累豐厚了，書閱讀豐富了，就想傾吐，有寫作的欲望了。語文教師要放開學生，解放學生的心靈和才智，讓學生的想象力、表現力和創造力能盡情地釋放出來。

五、讓學生開放作文，互評互改，培養寫作欲望

作文互評。在互評活動中，學生處于主動的探究狀態，這樣既能獲得取長補短“有則改之無則加勉”的功效，亦可培養學生發散性思維。

不定期的舉辦一些主題作文競賽，不僅激發學生的寫作欲望，還能提高寫作水平。

在學校或班級舉辦文學小報，發表學生的優秀作文和創作，實現文學夢，可以大大激發學生的創作興趣，讓學生獲得一種成就感。

總之，打鐵還得自身硬，寫作文時必須具備作文基本功，如敏銳感知生活的洞察能力，求異思變的創新能力，深刻認識問題的思辨能力，生動準確的語言表達能力等。我相信，成功的作文教學即使培養不出優秀的文學作家，也能培育出優秀的寫作高手。

（責任編輯 韋淑紅）