農村作文教學初探

生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。如何讓學生回歸到為生活而作文的狀態上來，讓學生的作文真正和生活聯系起來，是教師應該負的責任。為了達到這一目標，我針對學生的實際，充分挖掘農村得天獨厚的資源優勢，讓學生走進生活，從中觀察生活、體驗生活，挖掘習作素材，使學生在真實的農村沃土中感受生活、體驗人生，用手中的筆抒發真情實感。

一、在生活中尋找材料

1.寫新鮮獨特的農家事

作文內容生活化指作文內容來自于生活，要反映生活。我引導學生觀察充滿泥土氣息的農村事物，搜集寫作素材，然后選擇自己最感興趣的所見、所聞、所感。如：跟隨父母到田間勞作；讓學生到稻田拾稻穗，挖泥鰍；周末，養家禽，種蔬菜等。并要求學生寫勞動后的體會，交流經驗，然后再進行寫作。學生說起來滔滔不絕，寫起來形象生動。

2.指導學生學會觀察

除有組織的集體活動外，我還要求學生多觀察身邊的事物，凡遇新鮮有趣的事物，或有新鮮的感覺，就及時記錄下來。寫游戲。游戲是兒童最喜愛的活動，在游戲中，兒童精神是愉悅的，思維是敏捷的，語言是流暢的。讓學生帶著“觀察”的目光去尋覓，就能找到很多新穎的寫作素材；寫聽到的事件。農村學生的生活猶如萬花筒，五彩繽紛。在學校里與同學交往，在菜場聽人們吆喝，在家里聽父母講一天的見聞等等，這些都不失為作文的好材料。

二、有趣競賽的記錄

競賽是激勵學習的最有效方式。學生在各方面都有好勝的天性，即使面對討厭的作文時也一樣。我在習作教學中將學生進行橫向的對比，根據學生的原有水平，讓學生分組競賽。每次習作訓練后根據學生寫作表現給予評分，激發學生習作的興趣。

三、在閱讀中積累材料

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”讀書是培養學生語文素養的主渠道，是作文教學的堅強后盾。同語文主題學習相結合，保證學生的課內閱讀。結合學校進行的語文主題學習活動，采用單元教學的方法，加大學生的課內閱讀量；建立班級圖書角，倡導學生課外閱讀。每個學生每月向同學提供一本好書，放在班內的圖書角上，供同學們在課外閱讀使用，這樣在資源共享中課外閱讀蔚然成風。通過交流，學生明辨了是非，識別了美、丑，從而感悟生活，提高熱愛生活的思想感情。大膽想象，學會創造生活。我為學生創造想象的空間，讓學生在想象中學會創造生活。

四、在訓練中提高

1.做好指導，教給學生方法

生活中不是沒有習作素材，而是學生缺少發現的眼睛，缺少觀察的方法和習慣。因此，要特別注重培養學生的觀察能力，培養學生養成認真觀察的習慣。指導學生現場觀察，調動學生觀察思考和練筆的積極性。及時梳理寫作內容，總結寫作方法。

2.說寫結合，提高指導效果

為了提高作文指導效果，我主要采用先說后寫、以說促寫的辦法，使口頭語言和書面語言同步發展，提高作文指導課的質量。如我在進行“月季花”專題習作時，先在班內征求學生的意見，讓學生自由組成小組，制定觀察方案，然后分組到校園內對月季進行細致的觀察，回到教室后，再把自己觀察的景物在組內交流的基礎上在班內交流，其他同學進行補充。在充分表達后，再讓學生寫書面作文，這樣，學生的作文在內容和思想上都有很大程度的提高。

3.創新嘗試，批改點評習作

對待學生的習作，我主要從三個層次進行評價，即個人自評、同伴互評、班級共評。先由學生自己對作文的取材、方法等方面進行自我評價，促其進一步理清思路，總結經驗；然后由同桌互相評價，找出優點、指出不足；最后將優秀作文用多種方式展示出來，激發興趣，共同進步。我定期組織學生評出優秀作文在全班展示，并將特別突出的作文送去報刊投稿。

（責任編輯 韋淑紅）