新課程理念下的高中數學教學改革解析

隨著我國教學理念的不斷轉變，教學活動也需要進行相應的改變.在這種背景下，高中數學教學需要轉變傳統的教學觀念，要充分考慮當前的教學形勢，以更為科學合理的教學方式以及教學理念來培養學生的數學能力.本文就對新課程理念下的高中數學教學改革進行分析.

一、新課程理念下的高中數學教學改革的必要性分析

隨著人們思想觀念的不斷改變以及當前社會形勢的需要，我國的教學活動需要進行相應的改變.過去的那種以教師為教學主體，學生只是被動地接收信息的教學方式已經無法滿足當前的需要了，不利于培養學生的能力.

在新課程的理念下，高中數學課程需要進行必要的改變.教師應該更加重視自己的引導作用，要將學生作為教學活動的主體，不僅僅是傳輸學生數學知識這么簡單，而應該更加重視培養學生的綜合素養.不僅如此，教師還應該重視培養學生的數學實踐能力，進而有效提升學生的綜合素質.也正因為如此，在新課程理念下對高中數學教學活動進行改革是非常有必要的.

二、新課程理念下高中數學教學改革分析

高中數學教學活動中很多都是以教師講，學生聽的教學方式進行的，學生的學習積極性不高，課堂教學效率低下.因此，激發學生學習熱情，提高數學教學的效率，勢在必行.

1.轉變教學理念是教學改革的前提

傳統的教學模式已經無法適應現代教學的需要，且事實證明傳統的教學方法效果并不佳.在這種情況下，教師一定要轉變自己的教學理念，要打破傳統經驗的束縛，積極探索新的教學模式.比如，教師在講解棱柱的知識點時，教師不能簡單地進行論述，而是可以采取一種發散性的方法，可為學生出這樣一道題目：給出兩塊相同的正三角形紙片（如圖1，圖2），要求用其中一塊剪拼成一個三棱錐模型，另一塊剪拼成一個正三棱柱模型，使它們的全面積都與原三角形的面積相等，請設計一種剪拼方法，分別用虛線標示在圖1、圖2中，并作簡要說明.

圖1

圖2

圖3

圖4

通過這種例題，教師可以讓學生更為積極主動地去思考問題，教師可以進行必要的引導，使學生認識到可以利用正三角形的圖形特征，進行分割：（1）如圖3，沿正三角形三邊中點連線折起，可拼得一個正三棱錐.如圖4，正三角形三個角上剪出三個相同的四邊形，其較長的一組鄰邊邊長為三角形邊長的1/4，有一組對角為直角，余下部分按虛線折起，可成一個缺上底的正三棱柱，而剪出的三個相同的四邊形恰好拼成這個正三棱錐的上底.

2.加強研究性學習活動是教學改革的基礎

在新課程理念下，教師一定要注重研究性學習的教學，改變過去的那種學生被動接受知識的教學方式，避免學生機械地進行學習，使學生能夠更好地參與到學習中去，使學生更加積極主動地去探究問題，主動動手解決問題.比如，培養學生的搜集和整理信息的能力，讓學生能夠更好地處理信息，進而提升其獲得新知識的能力.除此之外，教師還要積極鼓勵并引導學生積極聯系現實，讓學生從實際生活中觀察和搜集到很多與課本知識相關的事例.

3.充分利用一切有利的資源是教學改革的關鍵

圖5

隨著科技的進步，教學活動可以利用的資源越來越多.教師可以充分利用多媒體技術的圖像、視頻以及影音功能，以此來多方位刺激學生的感官，使學生可以更為直觀地進行學習.比如，教師在講解立體幾何時，由于幾何的抽象性使很多學生不能很好地去把握，此時教師便可以利用多媒體技術，將幾何圖形呈現在屏幕上.如下面這個例題：已知正方體ABCD-A1B1C1D1中，點P、E、F分別是棱AB、BC、D1C1的中點（如圖5）.作出過P、E、F三點的正方體的截面.

圖6

這個圖非常抽象，一些學生并不能有效去分析截面的具體樣子，在這種情況下，教師通過利用多媒體技術，將立體圖用圖像表現出來，并可以有效控制圖像，讓學生全方位去觀察正方體.從而讓學生可以有效分析出截面和面A1B1C1D1的交線一定和PE平行.而F是D1C1的中點，故取A1D1的中點Q，則FQ也是一條交線.再延長FQ和B1A1的延長線交于一點M，由公理3，點M在平面ABB1A1和平面A1B1C1D1的交線上，連PM交AA1于點K，則QK和KP又是兩條交線.同理可以找到FR和RE兩條交線（如圖6）.

在新課程理念的指導下，高中數學教學活動教師要改變傳統的教學思想，以學生為教學活動的中心，提高學生的學習積極性.與此同時，教師要加強研究性學習活動，采用新穎的教學方式來提高學生的學習效率，激發學生的學習積極性，從而真正提高學生的綜合素質.

（責任編輯 黃桂堅）