情感教育對初中數學教學的影響

《全日制義務教育數學課程標準》中指出：要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與興趣，幫助學生認識自我，建立自信心，特別是數學課堂教學應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生創造性思維，關注學生情感態度的發展.

在教學實踐中，本人深深體會到，有情感態度的教學活動，體現數學的趣味美、對稱美、簡單美、和諧美，介紹數學家的故事對學生學習數學知識會起到意想不到的效果.如何讓學生愿意學，喜歡學，對數學有興趣？如何讓學生體驗成功的喜悅，對學生建立學習數學的自信心？結合教學中的現象我談以下幾點.

一、深入探究數學教材，思考如何提高學生的學習興趣

新教材幾乎每一節內容都有一個與學生的生活實際聯系緊密的實際背景作為知識的引入.如《日歷中的方程》一課，以學生熟悉的日歷作為背景，教師用神秘的語氣說：“不管是橫行還是豎行的相鄰三個日期，你們只要說出其中一個日期，我就知道了另外兩個日期，你們想知道嗎？”學生興趣盎然，一下就有了渴求獲取新知識的需要.

二、形成良好的師生關系，獲得情感體驗

教師的情感感染體現在和諧的師生關系中.教師要以平等的態度對待每一個學生，關注學生的個體差異，對于學習有困難的學生，教師要給予及時的關注與幫助，多鼓勵他們參與到學習中，并大膽嘗試發表自己的觀點，耐心地引導他們，肯定他們的點滴進步.有一次上數學課時，同桌兩學習較差的學生在講話，當我發現后并沒有直接指責他們，而是讓他倆各自回答了一個較為簡單的問題，課后再找他們談，指出他們的不對之處.之后他倆很感動，各自都后悔不已，在當天的作業本上寫道：“董老師，我錯了，我覺得實在對不起您，您不僅沒有當場批評我，反而把回答問題的機會讓給了我，我今后一定不再犯同樣的錯誤，一定努力學習，以優異成績報答您.”這是他們發自內心的真誠的表白.事實上從那以后，他們上課一直很注意聽講，成績也在不斷上升.

還有，要注重情感性評價，通過評價幫助學生正確認識自我，建立信心.在課堂中我這樣評價學生：“你能這樣想，非常不一般.”“見解很獨到，掌聲鼓勵.”給學生一種積極向上的引導，又如：“佩服你們這一組.”像這樣的評價會使學生產生一種集體榮譽感，同時也會促進小組合作交流質量的提升.又如：“今天回答錯了沒關系，誰沒有犯錯的時候呢？”體現了對后進生的人文關懷.

三、創設情境，促進學生學習的積極性

在數學教學中，教學情境起到很大作用.包括問題情境、生活情境以及游戲和故事情境，合適的情境能激發學生強烈的學習動機，激起學生學習數學的興趣.創設一個優質的情境，是上好一堂課的重要前提.那么，在課堂教學中如何更好地創設數學情境呢？

例如，在八年級上冊《勾股定理》的教學中，可設計如下情境導入.

師：《九章算術》中有這樣的一道題：今有池一丈，葭生其中央，出水一尺，引葭赴岸適與岸齊，問水深、葭長各幾何？

師：你知道這道題所表達的信息嗎？

生：有一個邊長為10尺的方形池塘，一棵蘆葦AB生長在它的中央，高出水面部分BC為1尺，如果把該蘆葦沿水池邊垂直的方向拉向岸邊，那么蘆葦的頂部B恰好碰到岸邊B′，問水深、蘆葦各多少？

師：如何解決這個問題呢？

師：通過今天的學習，我們就能解決這個問題.

在《勾股定理》教學中，創設古典知識的情境，可拓展學生的知識面，同時讓學生帶著問題走進課堂，易激起學生的強烈求知欲，讓學生主動參與到課堂中來.

四、運用現代信息技術，激起學生學習興趣

信息技術能向學生提供并展示多種類型的資料，包括文字、聲音、圖像等，并能靈活地呈現出來，可以為枯燥的數學課增添色彩.例如，“三角形外角的性質”的展現就可以利用幾何畫板制作出三角形的外角與內角的關系，并且用數據形象地刻畫出隨著三角形內角的不斷變化，其外角總是等于不相鄰兩內角的和.再如，在講圓的定義時有一個軌跡定義，單純地在黑板上畫圖講解學生很難理解，但如果利用電腦就不一樣了，可以用電腦展現羊拴在草坪上的樹上繞著樹吃草的動畫，從而在草坪上留下圓形的軌跡，這樣學生就很容易理解.實踐證明，多媒體計算機輔助教學燃起了學生學習興趣的火花，使平時不愛學習數學的學生，也喜歡上了數學.

數學教學是教師與學生之間的情感交融的過程.

（責任編輯 黃桂堅）