英語課堂小組合作學習存在問題及對策

新一輪英語課程改革的重點之一便是改變學生的學習方式，注重學生的互助互動，倡導討論式的學習；學生的課堂學習任務也由單一型轉向單一型與團隊合作型相結合；學生之間的關系也發生了變化，由競爭變成了合作；同時對學生的課堂評價也由評價單個的學生轉向了小組內的全體學生。合作學習模式已被廣大教師接受并廣泛應用于課堂教學中。

英語教學中小組合作學習的優勢有：班級授課制的局限性被打破了；有利于培養學生的社會適應性；有利于培養學生的自主性和獨立性；為學生提供了更多的鍛煉機會，促進了學生的全面發展；有利于提高學生學習的效率等等。

但是筆者在親自嘗試的過程中也逐漸發現在實際的英語教學中應用小組合作學習模式時還存在著一些問題。比如：課堂上的冷場；小組成員討論不均，個別學生占主動；小組成員有時只是在“閑談”而并非真正的“討論”；小組間討論的效果各不相同。有的小組任務完成較好，每個成員都能發表自己的觀點和看法，并能就某一問題達成共識，或能較好地解決問題，而有些小組則沒有什么實質性結果，討論活動有時虎頭蛇尾，草草收場。

那么如何防范并解決這些問題呢？筆者認為，教師要努力做到以下幾點。

一、注意小組的合理編排

1.男女生搭配。從生理的角度說，男女生的思維方式、看問題的角度是不同的，男女生搭配有益于小組把問題考慮得更全面；從心理的角度說，男女生在一起，更能激發學生的參與欲望和表現欲望。

2.優中后搭配。即每個小組都應有一定的優等生、一定的中等生和一定的后進生。如此搭配，才能使每個小組的討論得以開展。在這種情況下，優等生對中等生和后進生的幫助是極其明顯的，而優等生從中等生和后進生身上所獲得的積極情感體驗也是極其有價值的。

3.混合編組。即盡量保證一個小組內的學生各具特色，能夠互相取長補短。因為合作學習需要多樣性，而不同成員間的信息互換可以激發更多的觀點，使全組形成更全面、更深入的認識。

4.自由組合。即根據一些教學內容的需要，根據情感、愛好或學習方法即時由學生自由組合，這樣不僅使學生有新鮮感，而且對于一些情感分明或英語實踐活動類內容學習任務的完成也會產生積極的影響。

二、注意任務的提出

在教授牛津英語7B Unit 3 Grammar部分時，對于Talk about the future 和Going camping兩個部分課堂教學的處理筆者是這樣做的。上課一開始，先通過個別提問的方式問：What are you going to do this coming Sunday？在連續向一組學生提問后（變化問題中的時間狀語），課堂氣氛開始高漲，每位學生都想露一手。接著筆者又把話題轉向另一個問題：Do you want to go camping？ Are you going camping this Sunday？ （因為沒有學生回答go camping）這時幾乎所有的學生一起回答：Yes. “And who do you want to go with？”此時大家七嘴八舌地說起來：With my father/my best friends， etc. 緊接著筆者表達自己的想法：We know， before we do something， we should make a plan， right？ And I want to know your plans. Now， please talk about your plans in groups. 隨著我的指令的發出，小組活動開始進行，一切是那么的流暢且易為學生所接受。從這節課的總體引導來看，我做到了有提問有討論。每一項任務提出后，小組成員合作共同完成，學生在課堂討論交流中，不但可以互相分享學習的成果，而且也培養了英語學習中合作的團隊精神。這種英語合作學習的意義已經在很大程度上超過了語言學習本身的意義。

三、在討論活動中對學生進行適當的指導和調控

教師在課堂上應根據討論的話題給學生提供一些與任務相關的背景知識，為學生的語言輸出做好鋪墊；教師還應不斷培養學生參與討論的各種技能，對學生的討論適時適當地進行必要的點撥和引導；關注那些課堂上“沉默”的學生和一些冷場的小組，使他們融入小組活動中去，并且學會進行有效的討論。

四、對討論活動進行科學的評價

對學生的成績作出合理的正確的評價不僅可以使學生備受鼓舞、信心倍增，而且還能增加學生的學習動力。作為一名英語教師，要善于在課堂上創設一些語言情境，堅持以鼓勵表揚為主的原則，讓每一個學生都參與到整個課堂中去，讓學生們在相互合作中共同進步，品嘗成功的喜悅。

對于中國的學生而言，英語畢竟是一門外語，而不是母語，許多學生因為沒有學習的氛圍、缺乏每天鍛煉口語的機會，而逐漸對英語失去了興趣。小組合作學習的模式充分調動了學生學習的積極性。同時，小組合作學習也增強了學生學習的動機，課堂氣氛也變得活躍了，學生們敢于嘗試去表達自己的觀點，寓學于樂，也促進了學生健康個性的養成。

（責任編輯 周侯辰）