提升初中英語課堂提問有效性的策略探究

提問是英語課堂教學中的一個重要環節，有效的提問可以使學生的英語思維得到有效的訓練，幫助學生更加深入地理解教學的內容，培養學生學習的興趣，充分激發學生學習的積極性和主動性，提升課堂教學的效果和質量。基于此，本文結合教學實踐，對提升初中英語課堂提問有效性的策略作如下幾方面探究。

一、初中英語課堂提問設計應遵循的原則

1.問題要有針對性。這里所說的針對性是指要做到因材施教和因人施問，在結合初中英語教材特點和初中學生個體差異的基礎上設計問題，充分發揮出課堂提問對教學效果提升的促進作用。

2.問題要突出新穎性。因為只有新穎的問題，才能激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性。如果對于同樣的問題，教師總是老調重彈，難免會使學生產生厭倦心理，學習的興趣也就得不到有效的激發。因此，要根據教學的需要從提問的題型、內容、方式幾方面進行大膽的創新，使學生的思維在提問中得到鍛煉，學習興緒高漲，從而使學習效率得到提升。

3.問題要具有順序性。就是指問題的設計要結合教材及學生認識發展的順序，做到由易到難，由簡到繁，使英語水平不同的學生都能通過提問得到提升。

二、提升初中英語課堂提問有效性的策略

1. 創設氛圍，把握時機，利用提問激發學生興趣。興趣是最好的老師。在初中英語課堂教學中，教師在提問時要注意激發學生的學習興趣，使學生產生學習英語的內在動力，充分調動起學生聽課的積極性，由此使學生在積極的思維中更加牢固地掌握英語知識。

據我的教學實踐總結，初中英語課堂提問基本有如下幾種情形：第一是導入時的課堂提問，這種提問適合在導入新課時提出，目的在于使學生對新課的內容產生興趣；第二是講解時的課堂提問，這是指教師在講解的過程中提出問題，促使學生對知識進行更深層次的思考；第三是復習時的提問，指的是完成了教學計劃后為了檢查學生對知識的掌握情況提出問題。

教育心理學告訴我們，如果在教學的過程中，對學生提出具有一些藝術性、趣味性的問題，可以使教學氛圍變得更加活躍，促使學生產生強烈的求知欲。 因此，在教學中應該采用哪種提問方式，需要教師預先的精心設計，并在教學中準確地把握時機，使提問能夠激發學生探究問題的興趣，提升教學的有效性。

2.鼓勵提問，允許插話，讓學生充分體驗成功的快樂。在初中英語課堂教學中，教師要注意結合初中學生善于思考、喜歡表現的特點，充分發揮學生在學習中的主體地位，鼓勵學生對教學的內容形成自我的、個性化的理解，提出自己的問題。教師要通過有效的方式給予學生恰當的點撥和引導，對于回答正確、有獨特見解的學生提出及時的表揚或給予積極的評價。

另外，在課堂教學中，我們常常會碰到一些喜歡插話的學生，其實這往往是學生上課時注意力集中、積極思考的表現。插話可以說是學生靈感火花的迸發，這樣的火花可能是獨特的、精彩的，同時，也可能是錯誤的、模糊的，需要教師進行正確的引導、補充，同時還應給予學生及時的鼓勵，使學生感受學習的快樂。

比如，在牛津初中英語7B Unit 5 Abilities Reading 1的教學過程中，我運用多媒體為學生呈現了幾個連貫的故事情節后，學生自己提出了幾個問題： Why couldn’t Mrs Sun run out by herself？ How did Zhang Hua put out the fire？ What do you think about the young man？...在學生提出問題的同時，有的學生主動對這些問題作出了回答，我在給予學生充分的肯定后，針對某些有錯誤的回答，作出了正確的引導。

3.準確把握問題難度，立足學生整體發展。在英語學習方面，學生的知識水平、接受能力、興趣點、表達能力等都存在著一定的差異，因此，我們教師在設計問題的時候，要正視學生的個體差異，面向全體學生，對問題的難度做到準確地把握，使學困生能聽懂，中等生能產生興趣，優等生能得到較好的發揮，這就需要做到問題要難易適度，具有層次化的特點。

比如，在執教 8A Unit 5 Birdwatchers 的Reading課文時，我在導入部分面向全體學生設計了這樣的問題：If you have a chance to keep a pet， what do you want？ Why？ 由于課文涉及了學生非常感興趣的鳥類，學生學習的注意力大大集中了。在接下來的教學過程中，針對不同的學生不同的問題，如：Do you like animals？Which animal do you like best？If you can keep a bird， which bird do you want？這樣的問題設計可以說很好地照顧到了每個層面的學生，每個學生對問題都能作出自己個性化的解答，不僅提高了問題的有效性，同時對課堂教學的順利開展起到了促進作用。

在初中英語教學中，有效的提問對提升教學質量和教學效率具有積極的促進作用。教師要結合教材特點、教學目標、教學任務及初中學生的知識水平、思維特點等，對課堂提問進行精心的設計，使問題能夠活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，從而使我們英語教學的有效性得到不斷提升。

（責任編輯 周侯辰）