尋找好方法，詞匯教學(xué)不再煩

詞匯是語言知識的重要組成部分，提高詞匯教學(xué)的質(zhì)量，對學(xué)生們輕松學(xué)好英語至關(guān)重要。英國的一位語言學(xué)家曾經(jīng)這樣說過：“沒有語法不能很好表達(dá)，而沒有詞匯則什么都不能表達(dá)。”由此可見詞匯學(xué)習(xí)的重要性。掌握足夠的英語詞匯，是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。同時，從一個人對英語詞匯的掌握量可以看出其英語水平。在初中英語學(xué)習(xí)中，我們需要掌握大量的英語詞匯，而正因為其量大，以及其多變性，使得學(xué)生們對其望而卻步。作為英語教師的我們，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們具體的情況以及詞匯的教學(xué)內(nèi)容，精心地設(shè)計教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效率。筆者現(xiàn)就自己多年以來的英語詞匯教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勛约旱慕虒W(xué)心得。

一、 以音記形，以形發(fā)音

英語詞匯的拼寫與其讀音有著密切的聯(lián)系，因此，在詞匯教學(xué)中，我們應(yīng)該充分地重視學(xué)生對詞匯的正確拼讀。掌握正確的讀音，是學(xué)生們記憶單詞的基礎(chǔ)，以音來記詞，更加輕松，記憶也更加長久。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時，往往是如此來背單詞的：例如cloudy，則不斷地重復(fù)“c—l—o—u—d—y”，將其按字母順序記住。筆者認(rèn)為這樣的方式是低效率的，而且由于字母間沒有任何聯(lián)系，不久之后，很容易就將其忘卻了。如果是按該單詞的讀音來記憶，不僅能夠很容易將其拼寫出來，而且在長久的時間之后，只要還記得其讀音，那么還是能夠?qū)⑵淦磳懗鰜怼?/p>

我們可以教會學(xué)生一些基本的讀音規(guī)律，讓學(xué)生更加輕松地根據(jù)讀音規(guī)律來將相應(yīng)的單詞拼寫出來。例如present/′preznt/，我們可以看出其讀音與其拼寫形式相近，就可以借助讀音來拼寫。又如sweet/swi：t/，ee常發(fā)音為/i：/，此時，我們就可以根據(jù)這/swi：t/的讀音，將sweet拼寫出來。在詞匯的教學(xué)中，聽是十分重要的，我們一定要教會學(xué)生們準(zhǔn)確地、仔細(xì)地聽，對單詞進(jìn)行辨音。因此，在詞匯的教學(xué)中，一定要注意音形的結(jié)合，通過單詞的拼讀，在學(xué)生的大腦中建立起一個辨音系統(tǒng)，根據(jù)音來記憶。這樣的形式對于學(xué)生英語閱讀能力的提高也有著很大的幫助。

二、 利用構(gòu)詞法，拓展詞匯學(xué)習(xí)

在英語詞匯的學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)這樣一個規(guī)律：很多的詞匯都是借助構(gòu)詞法來變換的。因此，我們教會學(xué)生英語的構(gòu)詞規(guī)律，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的新詞匯，同時，構(gòu)詞法的掌握，對詞匯的記憶也有著很大的幫助。

例如前綴后綴法。前綴dis的意思往往表示“相反”，如like（喜歡）—dislike（不喜歡）；加前綴un后單詞原來的意思往往也是相反的，如happy（高興）—unhappy（不高興）；加前綴im也是一樣，possible（有可能的）—impossible（不可能的）。在初中英語詞匯中，添加后綴的單詞也有著不少，例如ly為副詞后綴，bad—badly，quiet—quietly，careful—carefully，deep—deeply等等；ful為形容詞后綴，如use—useful，help—helpful等等。通過學(xué)習(xí)構(gòu)詞法，有些詞匯即使不認(rèn)識，也可以運用構(gòu)詞法來猜測，這樣大大地拓寬了詞匯面。

三、 實物情境教學(xué)，加強記憶

在詞匯教學(xué)中，利用一些實物或道具的輔助，一般都能夠起到一定的促進(jìn)效果，幫助學(xué)生們加強詞匯的記憶。在課堂的教學(xué)中，我們應(yīng)該精心地設(shè)計一些有效的情景，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，充分地調(diào)動學(xué)生們的積極性，讓學(xué)生們在這些情境之中，輕松愉快地進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“banana”這一單詞時，筆者就拿出一根香蕉，問道：“What is this？”并自答道：“This is a banana.”然后拿出兩根香蕉，又說道：“What are these？They are bananas.”然后又重復(fù)地問學(xué)生。通過這樣反反復(fù)復(fù)的操練，學(xué)生就能說得朗朗上口。如若再將香蕉獎勵給在課堂上表現(xiàn)好的學(xué)生，課堂上的氣氛就更加的活躍了。

四、 趣味游戲，快樂學(xué)習(xí)

游戲深受學(xué)生們的喜愛，在課堂上適當(dāng)?shù)卮┎逵螒蛟兀匀荒軌蜇S富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂上的教學(xué)氣氛。在這樣良好的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率也會相應(yīng)地提高。例如小知識競賽，筆者會出幾個題目：衣物、生理器官、水果等等。讓學(xué)生們分組從中抽出一題，并根據(jù)所抽的題目，用英語列出自己所知道的相應(yīng)類別的詞匯。如抽到水果的，則列出蘋果、香蕉、草莓等的英文，答得最多的小組獲勝。通過這樣的形式，既復(fù)習(xí)鞏固了相應(yīng)的詞匯，又能夠培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)結(jié)合作的精神。

詞匯是語言的基礎(chǔ)，也是語言掌握水平的一個體現(xiàn)，在英語教學(xué)中，詞匯的教學(xué)尤為重要。我們作為英語教師，要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念，運用各種有效的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的英語綜合能力，優(yōu)化英語教學(xué)。

（責(zé)任編輯 周侯辰）