小學數學活動教學存在問題及對策

小學數學活動教學是一種以小學生自主參與觀察、猜想、操作、討論、交流等活動為主的教學形式，體現了學生是學習的真正主人，教師是學生學習的服務者，有利于學生實踐能力、創新能力、合作意識等素質的持續發展。事實上，活動教學存在諸多不良的問題，已經影響了活動教學的效果。因此，我們很有必要透析小學數學活動教學中存在的問題，究其原因，進而采取有效的對策。

一、透析：小學數學活動教學存在的問題

數學教學是數學活動的教學，活動教學應突出“師生互動”，特別是學生的活動。事實上也因為老師對“活動”教學把握不準，因此出現了“問題”。根據課堂觀察，這些問題主要涉及數學學習活動的準備、時間、組織、展示、評價等五個不足。

1、活動準備不足。有的活動需要學生前一天準備好學具，但是往往會因為老師事先估計不足，當天檢查發現不少學生因為有困難沒有準備；或者課前老師沒有檢查學生的學具情況，到了課中用的時候才發現學生并沒有準備好。另外，數學實驗活動，由于課前老師沒有先做，因此課中也會出現一些老師難以把握的情況。這些“課前準備的不足”，勢必影響了數學活動教學的高效、正常開展。

2、活動時間不足。數學活動需要時間，特別是一些動手操作性的活動。而我們的老師，由于要完成預設的教學任務，所以往往會終止學生正在進行的活動或學生根本沒有思考的時間，直接讓學生進行交流討論。顯然，這樣的活動是低效的。

3、活動組織不足。小學生樂于參與活動教學，但是由于老師忽視對活動的組織、參與和調控，數學活動往往會出現紀律松散、動手操作出現混亂的場面，甚至出現開小差、皮鬧的現象。雖然倡導學生自主學習，自主探究，但是小學生的學習活動過程仍然離不開老師的引領和點撥。

4、活動展示不足。活動不僅要關注活動的過程，也要關注活動結果的展示與反饋。而現在的數學課堂，特別是一些公開課的課堂，能展示反饋的往往是那些學優生，學困生往往處于遺忘的角落。學困生也需要參與展示，他們的學習活動效果更應得到關注和反饋。

5、活動評價不足。評價的主體單一，數學活動評價的主體往往教師，學生很少參與評價；評價的方式單一，老師往往說“真棒”“把掌聲送給他”等，缺乏有針對性地實質評價；不尊重錯誤的活動結果，往往采取漠視或批評的態度，其實錯誤的資源也是重要的資源，錯誤也需要尊重與分享。

二、破解：小學數學活動教學存在問題的對策

小學數學活動教學存在問題既是主觀的，也是客觀的。老師們只有從根源出發，轉變教育觀念和教學行為，尊重學生，重視學生學習習慣的培養，以負責的態度做好活動教學的各項準備，提高數學活動教學的組織、調控等能力，實踐證明，這些就是破解小學數學活動教學存在問題的良策。

1、將數學新理念轉化為教學行為。數學教師對數學新課程理念不是排斥、被動、消極，而是積極通過專項培訓、網絡、報刊雜志等途徑領會新課程理念，特別要加強《數學課程標準（2011年版）》的學習與內化，并在教學實踐中有效地轉化為教學行為：落實“四基”，轉化師生角色，改進學習方式和課堂評價方式，實現三維目標。事實上，教師只有不斷豐富自身的知識儲備和提升專業素養，才能增前指導學生進行數學探究活動的能力，才能在課堂上游刃有余地開展好數學活動。

2、充分做好課前的活動教學準備。活動教學準備是否充分，關系到數學活動教學是否順利進行。這里主要是指小黑板、掛圖、課件、教具、學具等，而且要有一定的提前量。學生能準備的學具盡可能讓學生或家長幫助準備，如果缺乏條件教師可以幫助學生準備。實在有困難的老師可以采用變通、創新的方式解決，切不可因隨意地弱化、放棄相關的教學準備而降低了學生的學習活動效果。另外，凡是要求學生做的實驗、做的操作、做的觀察、做的習題等，老師務必要先做，做到心中有數。

3、加強對學生課堂學習習慣的培養。不少老師開展的數學活動課堂比較“亂”，反映出有些學生的學習習慣比較差，折射出老師平時的課堂教學缺乏嚴格要求與組織。即便是公開教學中，也會發現有些學生全然不顧教室內有聽課老師，仍然會因為矛盾“打起來”或“吵起來”。特別表現在中低年級的學生，上課學習習慣養成較差。在課堂上，隨便說話、做小動作、思想開小差、不聽老師講課等是最普遍的課堂問題行為，極大地影響了活動教學的效果。尤其是一年級的學生，傾聽、表達、思考、合作等數學學習習慣表現的都不夠成熟，需要老師持之以恒地引導與教育。

4、尊重學生的數學活動過程與結果。學生是有差異的，也正因為差異造就了數學活動過程與結果的精彩。事實上，學生們樂于通過看一看、想一想、做一做、猜一猜、議一議等活動，掌握知識，發展技能，而這樣的學習活動也必然是嘗試性的，可能遇到困難，其結果可能成功也可能失敗。無論如何，學生們需要的不是冷眼與批評，而是肯定與尊重，即便是失敗，也需要老師和同學們的支持和鼓勵。特別是那些學困生，更需要寬容和理解。在他們做錯題目時，我們可以“等一等”，讓他們再試一試；可以“引導點撥”，讓他們豁然開朗，重新躍起，相信老師、同學們的尊重和寬容，能讓那些學困生感受到溫暖和關心，更能讓他們樹立自信，獲取一份不竭的學習動力。

有人說，“教學永遠是一門遺憾的藝術”，不得不說“小學數學活動教學也是有遺憾的經歷”。然而，關鍵不在于遺憾，不在于有問題，在于活動教學后的反思，在于反思后的改善提高。如果你的數學活動教學處處流露你的尊重，你的教學智慧，相信你的數學活動教學是精彩的，你的學生是幸福的。

【作者單位：連云港市大村中心小學 江蘇】