小學(xué)科學(xué)田園教育模式探討

田園教育是根據(jù)“教育即生活”的思想，讓田園淳樸的生活方式供給學(xué)生健康成長的營養(yǎng)，讓他們親近自然、關(guān)注生態(tài)，以“給予學(xué)生一個幸福歡樂的童年，教會他們做人，幫助他們樹立熱愛祖國、熱愛生活、創(chuàng)造未來的意識，讓他們?yōu)榻K身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)”為教育價值取向的一種教學(xué)模式。田園教育模式倡導(dǎo)淳樸、自然、生態(tài)的教育，注重孩子的親身體驗與感悟，這一理念適合科學(xué)教學(xué)的需要，體現(xiàn)在科學(xué)教學(xué)的各個方面，尤其在課堂教學(xué)中，與追求讓學(xué)生親身觀察、親自動手實驗、親自總結(jié)規(guī)律的科學(xué)教育理念融為一體。

一、開發(fā)田園課程，拓寬科學(xué)教育渠道

小學(xué)科學(xué)教育的特點是基礎(chǔ)的、啟蒙性的，使學(xué)生對科學(xué)有一個基本的了解和認(rèn)識，而自然界和田園中蘊(yùn)含了大量直觀的啟蒙素材。因此，教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)掘小學(xué)科學(xué)教材中的自然環(huán)境要素，開發(fā)田園課程，使學(xué)生易于接受。

在教授小學(xué)科學(xué)三年級下冊第一單元《土壤與生命》時，教師可以通過組織學(xué)生去田園間親自采樣土壤，給他們充足的時間來觀察土樣，讓學(xué)生運(yùn)用多種感官和方法鑒別土樣的成分，從而使他們對土壤的成分做到基本了解。此外，在了解土壤成分的基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對這些成分的作用進(jìn)行探討，尤其是腐殖質(zhì)對土壤肥力的影響。在這個過程中，教師可以通過對不同肥力土地上生長作物狀態(tài)的現(xiàn)場舉例，來給學(xué)生揭示土壤對生命的意義。

二、科學(xué)教學(xué)要切入生活，聯(lián)系實際

科學(xué)知識的真正價值在于應(yīng)用。在田園教育的背景下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)要盡可能地以生活中的常見情境為切入點，讓學(xué)生多積極參與那些可以將實際問題科學(xué)化的實踐活動，在田園氛圍里感受科學(xué)現(xiàn)象，這樣，學(xué)生的興趣自然就會更加濃厚，學(xué)習(xí)效果也會更理想。

在教授小學(xué)科學(xué)六年級下冊第四單元《共同的家園》時，教師可以要求學(xué)生就近對一處自然環(huán)境進(jìn)行觀察，并對該環(huán)境中動物、植物之間的數(shù)量和生存狀況進(jìn)行記錄。在這個過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)大多數(shù)情況下，在一處比較穩(wěn)定的自然系統(tǒng)中，各個物種的數(shù)量基本維持在一定的水平，變化不大，從而引發(fā)學(xué)生對生態(tài)平衡的探討，并解釋我們保護(hù)珍稀動植物的目的。

當(dāng)然，以生活為切入點，聯(lián)系學(xué)生生活實際進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)，并不是千篇一律的，教師要根據(jù)小學(xué)科學(xué)本身的特點以及各單元內(nèi)容的不同，靈活安排。結(jié)合學(xué)校實際情況，盡量多開展實踐活動，以激發(fā)學(xué)生對自然環(huán)境極大的好奇心與求知欲，使其形成科學(xué)分析和看待問題、大膽想象、尊重事實、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。

三、根據(jù)學(xué)生的年齡特征，采用階段性教學(xué)

1、中、低年級抓基礎(chǔ)。中、低年級的科學(xué)教學(xué)應(yīng)注重要求學(xué)生親身觀察自然事物，培養(yǎng)他們的科學(xué)發(fā)現(xiàn)能力和探索精神。在教授小學(xué)科學(xué)三年級上冊第二單元《我眼里的生命世界》時，教師可以組織學(xué)生對大自然和田園間的各種能夠見到的生命物體進(jìn)行統(tǒng)計，并讓學(xué)生進(jìn)行分組討論交流。每一個小組都通過組內(nèi)成員之間的交流形成一個本小組的最佳答案，然后再由教師對各個小組的答案進(jìn)行點評。在這個過程中，每一個學(xué)生都親身參與了觀察，并得到了暢所欲言的機(jī)會，并且對自然界中常見的動物和植物做到了基本了解。

2、高年級重提高。從中、低年級的基本了解之后，到高年級應(yīng)當(dāng)學(xué)會探究，這不僅要求學(xué)生親自去觀察，還要求他們對觀察到的結(jié)果進(jìn)行思考和辨析，能夠養(yǎng)成科學(xué)的思維方式。在教授小學(xué)科學(xué)六年級下冊第五單元《神奇的能量》時，教師可以要求學(xué)生們對天氣給作物生長造成的影響進(jìn)行調(diào)查，通過讓學(xué)生們記錄描述陽光對作物的影響來引導(dǎo)他們思考，從而使他們認(rèn)識到“太陽光使作物生產(chǎn)，光能可以轉(zhuǎn)化為被植物儲存的化學(xué)能”這一能量轉(zhuǎn)換過程，以進(jìn)一步理解生物和能量的關(guān)系。

四、校內(nèi)外活動相結(jié)合，創(chuàng)建田園教育基地

首先，學(xué)校應(yīng)在校內(nèi)建立雛鷹實踐園和育新園。前者可以建設(shè)成為讓學(xué)生體驗動物養(yǎng)殖的場所，在學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)五年級下冊第三單元《他們是怎樣延續(xù)后代的》時，通過讓他們記錄小動物成長、繁殖的過程，并定期寫觀察日記來進(jìn)一步使他們了解動物是怎樣繁殖的。后者是學(xué)校利用校內(nèi)的空地資源組織學(xué)生進(jìn)行育苗的地方，學(xué)生可以在這里種植具有班級特色的農(nóng)作物，并定期寫?zhàn)B護(hù)記錄。在這個過程中，學(xué)生不僅對植物的器官結(jié)構(gòu)有了深入的了解，而且對影響植物生長的光合作用以及繁殖過程都有了一定的感性認(rèn)識。

其次，學(xué)校還可以和一些校外的先進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地建立合作機(jī)制，通過定期組織學(xué)生參觀這些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地，從而讓他們對高科技的種植技術(shù)有一定的了解，并進(jìn)一步培養(yǎng)他們科技發(fā)展農(nóng)業(yè)的意識。

科學(xué)課中，存在著許多可用來幫助學(xué)生形成生態(tài)意識和環(huán)保意識的題材，發(fā)掘小學(xué)科學(xué)中適合開展綠色田園教育的課題，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去探究，從而讓他們在感受到學(xué)習(xí)快樂的同時，有效增加他們環(huán)保意識和科學(xué)探究的能力。

【作者單位：贛榆縣青口鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇】